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행정학자들의 문제제기가 있어야 할 것이다. 지금의 정부의 인력정책은 최소한 두 가지 면에서 문제가 있다. 첫째는 다양한 배경을 가진 정상적인 대학교육을 이수한 인재를 뽑지 못하고 있다. 시험에 의해서 사람을 뽑다 보니 정상적인 학교
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학교변화와 열린행정, 서울 : 교육과학사.
정태범 (2002), 교육행정의 발전방향, 서울 : 양서원.
(2002), 학교경영의 발전과 과제, 서울 : 양서원.
허병기 (2006), “교육행정의 새로운 패러다임 탐색”, 교육행정학연구, Vol 18, No1, 한국교 육행정학회.
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육의 문제점을 분석한 결과를 토대로 발전방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 4년제 대학교의 지적교육은 2년제 대학과의 차별성 있는 교육을 실시하여 전공의 심도 있는 지적교육을 바탕으로 전문직에 진출해야 할 것이다.
둘째, 교과과정
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교과과정 편성이 요구된다.
6. 행정학과 관련한 취득 가능한 자격증 제도의 개발
○ 행정학 전공자들에 대해 행정학 전공에 대한 품질을 공식적으로 인증
○ 현재의 교육 제도에서는 각급 학교 졸업생들의 능력을 적절히 비교하기가 곤란하다
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방향은 교육 제도, 교육 과정, 교육 행정 등은 물론 단위 학교의 학급에까지 구체적이고 직접적으로 관철될 수 있도록 해야 한다. 다양성은 아예 생각도 할 수 없을 정도로 전국의 모든 학교가 똑같은 교육제도교육 과정 교육이 이루어짐으로
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교육부와 시·도교육청이 협의를 통해 연구·시범학교를 확충하여 직업교육 발전을 위한 다양한 문제를 자율적으로 개선하여 나갈 수 있도록 한다. 각종 실업교육연구회, 전문교과단위연구회 활동을 적극 지원하여 자체적으로 실업교육현장
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과정리하기
0. 예습적 과제 제시
결론도출 자 료
참고문헌
고영희, 수업기술, 서울 : 교육과학사, 1973.
권낙원 편역. 열린교육의 이론과 실제. 서울: 현대교육, 1995.
김성식, \"개방교육 교수방법의 적용과 효과\" 건국대학교 교육대학원 석사학
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행정론, 서울 : 지방행정고시연구회
유종해(1997), 현대행정학, 박영사
한원택(1995), 지방행정론, 서울 : 법문사
한국지방행정연구원(1996), 지방행정의 계층구조와 행정구역개편방안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지방행정의 특성
Ⅲ. 지방행정의 실태
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교육 역시 그 지역 행정기관의 특성에 맞게 조정되어야 한다.
4. 전공의 세분화
현재 학부과정에서는 학생들의 전공이 세분화되어 있지 않다. 단순히 행정학 전공이다. 이를 보다 구체화세분화하여 노동행정, 사회복지행정, 환경행정, 조직진
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과정 역시 다양한 정책분야 중에서 그 지역사회의 특성 및 대학 내 다른 전공학과 또는 대학원과의 연계 교육 등을 고려하여 특정분야의 정책(예, 연안역 관리)을 특성화시키는 방법을 고려한다.
Ⅵ. 행정학교육의 개선 방향
첫째, 재원확보를
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