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행으로 구축해서 학교가 이용할 수 있는 방안을 마련하고 있다.
이와 아울러 7차 교육과정에서 권고하고 있는 ‘학교에서 실시되어야할 평가 활동’의 방향과도 연계될 수 있다. 7차 교육과정에 제시되어 있는 학교에서 실시되어야 할 평가
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및 타당화”
한국사회복지학 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문화와 문화다양성
2. 문화적 역량
3. 문화적 역량의 차원
4. 문화다양성 교육의 개념
5. 문화다양성 교육의 범주
6. 국내 연구 동향
Ⅲ. 참고문헌
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교육정보화 원격일반연수의 개황, 1999
정인성·조주연·안강현, 초고속정보통신망 사업 관련 원격교육시범 시스템과 교육적 활용 방안 탐색, 정보과학회지 13(6), 1995
조동섭, 한국고등교육에 있어서 원격교육의 한계와 가능성 ‘교육행정학연
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행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급의 크기와 교수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재
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교육을 받았고, 상담 분야에 관심이 있는 이들이 적절한 전문 교육을 받아 이 청소년들을 지원할 수 있도록 장기적인 관점에서 정책을 설계할 필요가 있을 것이다(류방란 외, 2012).
(13) 지역사회에서의 지원
- 다문화가족의 자녀를 지원하는 일
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교육부는 교사의 인건비를 지원하여 학급당 인원수를 줄이고 부수적인 행정업무들을 교사들이 분담할 수 있는 체제를 지원해 주어야 한다.
6) 특성화 교과, 대안 교과의 활성화를 통한 개인의 특성, 적성 강화
대부분의 위탁 학생들이 오랜
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행에 관한 연구. 한국사회복지행정학.
석규웅, “한국관료제의 병리형상과 해결방안에 관한 평가”, 연세대학교 정경대학원, 2006.
한국교육개발원(2010). 성공적인 교육복지투자우선지역 지원사업을 위한 학교장 연수. 한국교육개발원. Ⅰ.
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교육과정을 제공한다.
학생이라는 보편성에 따라 입시 위주의 일률적인 교육과정을 제공하는 생산 공장이다.
건전한 사회구성원을 양성하게 위해 생활지도를 제공하여 교와 육이 병행되는 개방된 환경이다.
입시과목을 위한 교과목 중심의
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교육개혁의 세 번째 물결은 교사의 질과 함께 학교조직 및 정책향상에 주안점을 두었다. 예를 들어 교장의 육성과 교사지도를 위한 지도력은 매우 중요하다. 불우 아동들을 21세기를 위한 능력 있는 인재로 키워나가기 위해서는 학교 행정 조
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학교 수준, 학급 수준, 교사 수준, 학생 수준의 교육과정으로 분화될 필요도 있다.
여섯째, 통합교육을 위한 인력의 양성이 필요하다.
교육 개혁적인 차원에서 통합교육을 위한 새로운 역할 및 책임을 수행할 수 있도록 교육 행정가를 비롯하
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