|
학교 상담교사, 대안학교 상담교사로 근무.
- 교정관련단체 : 한국갱생보호공단, 한국교정협회, 한국소년보호협회 및 기타 교정복지 단체 등
- 진학 : 일반대학원 교정학과(석사박사과정), 교육대학원 교정교육전공 (석사과정),
행정대학원 교
|
|
|
학교별 제시는 가급적 삼가하고 학교실정에 맞는 교육과정 운영을 할 수 있도록 융통성을 부여하는 것이 바람직하다. 다만 교육과정 운영상의 유의점에 최소한의 전문과목을 제시하고 계열성에 맞는 학년별 교과목 선정에 유의해야 할 것이
|
|
|
교육프로그램은 더욱 필요하다. 이러한 교육프로그램은 단지 학교당국이 일관적으로 진행할 수 있는 문제는 아니다. 각 학문의 특성과 교과과정의 특성을 고려하여 연구되고 개발되어야 한다. 그러나 각 대학이 현실분석을 통하여 위상을 정
|
|
|
현실과 이론이 겉도는 경우가 많이 보인다.
이외에도 비용편익분석, 체제분석 등 합리모형에 입각한 행정연구, 가치연구의 강화, 보상체계의 수정, 행정학 교육의 개선 행정5급 공채시험 과목의 조정 등도 비관적 관점에서 논의될 수 있는 한
|
|
|
교육원은 이 분야의 주도적 역할을 하게 될 것으로 기대되며, 대학, 행정기관 및 일선학교와 긴밀한 협력관계를 유지하여 이론 연구뿐만 아니라 현실적 문제 해결에 중점을 두고 현장의 요구에 부응하고자 노력할 때 현장특수교육의 지렛대
|
|
|
학교현실을 바탕으로 교사자신이 개발한 교육기자재를 다양한 방법으로 보급하여 활용할 수 있도록 교육관계자들이 적극 유도하여야 할 것이다.
3. 교육과정 재구성
교육과정 재구성에 관한 면담결과에서는 대체로 현행 교육과정에 대해 일
|
|
|
교육과정 재구성의 문제점을 해결하는 방안으로 ① 향후 체육과 교육과정 개정시에 교육과정 현환에 대한 제반 문제들을 반드시 현장 교사들과 함께 연구하여 해결해 나가야 할 것이며, 아울러 ② 학교 실정이나 시설, 지역성을 감안하여 교
|
|
|
과정에서 자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어렵다.
(2) 학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실현을 기대하기 어렵다.
(3) 주지 교과의
|
|
|
교육관이 투철한 교사 / 주지교과의 난이도의 하향조정, 도덕적, 심리적 교과의 강조 / 경쟁요소 배제하는 학교 행정적 조건 등등)
(라) 인간주의가 개별학생들의 경험을 충분히 고려하지 못할 수도 있다.(감수성훈련이나 대면집단 기법이 몇
|
|
|
교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된 무력감을 길러주는 비인간적인 교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중
|
|
메뉴펼치기
