|
교육행정가, 등 교육주체들의 사회적 합의와 설득구조를 만들어 내는 일이 교육개혁을 성공하는데 결정적으로 중요하다는 점이다. 마지막으로 교육개혁은 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가? 라는 대상과 내용을 중심에 두고 새로운 학교문
|
|
|
교육학연구」41(3):423-449.
박효정ㆍ정미경ㆍ박종효 (2007). “학교폭력 예방프로그램 개발 연구”. 「연구보고」9(2). 한국교육개발원.
신혜섭 (2005). “중학생의 학교폭력 우형에 영향을 미치는 변인: 가해경험, 피해경험, 가해ㆍ피해 중복경험
|
|
|
행정으로 신망 받는 교장(도덕적 리더십), 교육의 성과와 책무를 중시하는 교장(성과지향적 리더십) 등이 새로운 교장상이다.
Ⅸ. 결론
학교조직의 중추적 위치에 있는 교사는 신분의 안전성과 가르치는 일에 대한 보람 등 매력적인 측면도
|
|
|
학교경영의 실제, 서울 : 익문사, 1991
- 박덕규 외 2명, 교원 승진 및 전직제도 개선 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1988.
- 윤종건, 학교경영의 전문성, 교육행정학연구 합본 3권, 서울 : 교육행정학연구회, 1991
- 이형행, 신교육행정론, 서울 :
|
|
|
학교와 같은 개방체제는 하위체제의 역동적 상호작용에 의해서 유지되기 때문에 교육행정가는 학교체제의 하위체제들간의 기능적 통합을 유지하고, 하위체제의 활동을 적절하게 조정할 수 있어야 한다.
(10) 개방체제는 평가의 반성과정인
|
|
|
교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연
|
|
|
학교
교육대학원 교육행정전공 석사학위 논문, 2007
2. 김이경, 김갑성 외 한국교육개발원 연구진, 「교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분
석」, 『교육행정학연구』, 한국교육행정학회, 2006, Vol.24
3. 신관식, 「교원평가, 다섯가지 쟁점으
|
|
|
교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교운
|
|
|
교육감은 교육감이 추천한 자 중에서 교육위원들이 선임하도록 해야 할 것이다.
(3) 자율적인 단위학교 경영체제의 구축
교육자치제의 실시와 궤를 같이하여 궁극적으로 일선학교에서는 중앙이나 지방교육행정 기관의 지나친 간섭이나 통제
|
|
|
교육행정직공무원은 교원과 더불어 교육인적자원으로서 교육의 주체임에도 교육정책당국의 무관심과 사람들의 이해부족으로 인하여 그것을 인정받지 못하고 있다. 더구나 학교조직에서는 조직 구성원 상호간의 인간관계와 업무의 특성으
|
|
메뉴펼치기
