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현대시교육론》, 시와 시학사, 1996.
문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것인가》, 푸른사상,
송춘길, 「글쓰기 활동을 통한 시 교육론 연구」,국어교육연구 제 32집
유영희, 「이미지 형상화를 통한 시창작 교육」,서울대학교 박사
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현대시교육론》, 시와 시학사, 1996.
문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것인가》, 푸른사상,
송춘길, 「글쓰기 활동을 통한 시 교육론 연구」,국어교육연구 제 32집
유영희, 「이미지 형상화를 통한 시창작 교육」,서울대학교 박사
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『丹齋申采浩一代記, 범우사』, 1993
8. 김상웅, 단재 신채호 평전, 시대의 창, 2005
9. 조정래, 큰 작가 조정래 이야기 신채호 , 2007
한국 근대사회 변동
- 단재 신채호 1.서론
2.본론
-신채호 생애와 사상
-신채호의 주요활동과 업적
3.고찰
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현대소설연구, 민음사(1987)
임철규, 우리 시대의 리얼리즘, 실천문학사(1986)
정대제, 한국농민문학연구, 중앙대 박사논문(1983) 서 론
본 론
1. 농민문학의 개념
2. 농민문학의 추구 내용
3. 농민의 저항과 카프의 농민소설
4. 저항의
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현대시론사』,고려원, 1993
이중재,『<九人會>소설의 문학사적 연구』, 국학자료원, 1998
http://www.imunhak.com.ne.kr 1. 1930년대 문학 개관
2. 구인회(九人會)
1) 동인의 형성과정
2) 활동 상황
3. 1930년대 소설
(1) 1930년대 소설의 추이
(2)
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론, 예지각, 2006
문화이론연구소, 일본인과 일본문화의 이해, 보고사
시사일본어사, 현대 日本 문화론 구견서, 2000
손대준, 일본의 역사와 문화, 시사일본어사, 1998
정형, 일본, 일본인, 일본문화, 다락원, 2004 Ⅰ. 일본전통문화(일본전통, 일
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작가의 독특한 시선으로 주인공을 투영하고 있다는 것을 알수가 있을 것이다. 남한작가가 쓴 황진이와 비교해 보는 것도 남북의 시각 차이를 보는 데 도움이 될 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 김윤식(1996), 북한문학사론, 새미
2. 박태상(2006), 북한
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서 론
II. 본 론
1. 네르발의 환상과 신비주의
2. 현실적 요소와 환상적 요소의 융합 - 사실주의적 환상문학
1) 여인의 신비화와 연극적 공간
2) 문학적 레미니선스 r miniscences litt raires
3) 초자연적 환상들의 사실적 묘사
III. 결 론
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론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
우혜진 <행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안> 경북대학교 교육대학원,[2012]
주찬순 <현대인의 사회적 위기에 대한 칼 로저스의 인간중심 상담접근> 상명대학교 정
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론이 시대적 유효성에서 벗어나 문학사적 측면에서 미학의 차원에 이르기 위해서 민중문학 자체의 민중적 문학양식 창조가 요구되며 문학양식의 폭과 깊이를 탐구해 두각, 발전시킬 과제를 안고 있다.
※ 참고문헌
권영민 「한국현대문학사
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