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교육비 증가, 학생들의 열등의식과 위화감 조성 등을 최소화하기 위해 새 교육과정에 대해 납득할 만한 범국민적 홍보와 합의점을 이끌어 내야한다.
Ⅸ. 결론
제7차 초중등학교 교육과정 총론은 학생 개개인의 능력과 적성, 진로에 맞는 학습
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교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가’의 일관성이 유지
교육과정의 목표와 내용은 평가 요소 선별의 준거가 되며, 교수학습 방법은 평가 방향을 안내하는 지침이 되어야 한다.
2. 평가의 목적
평가는 학습자 개개인의
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교육과정의 성격
(1) 무학년제는 학년이라는 생각에서 벗어나 일반학급에 비해 수준차가 조금 큰 생활 공동체 또는 학습공동체라는 생각으로 학생 집단 수준의 표시가 학년이 아닌 학급 단위로 표시된다.
(2) 무학년제의 목적은 동일한 학급
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교육실습의 준비
1. 교육실습기관 선정
2. 대학에서 교육실습의 사전교육
3. 교육실습생의 개인목적 확인
4. 실습생 오리엔테이션
II. 교육실습의 실시
1. 지도교사와 실습생의 관계
2. 수업실습
3. 실무실습
4. 실습생의 준수사항
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교육 현장 및 상담실에서 활용될 수 있는 구체적이고 실천적인 지침을 제공하여, 교육자와 상담가들이 학생들을 지원하는 데 필수적인 자원이 될 것입니다. 상담심리 대학원에 진학함으로써, 이러한 중요한 연구 분야에서 학문적 깊이를 더
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교육을 지향한다.
참고문헌
◎ 교육부(1997), 미술과 교육과정
◎ 김정희(1999), 미술교육입문, 서울 : 형설출판사
◎ 김재복 저(1977), 미술과의 수업과 평가, 서울 : 일지사
◎ 김삼랑, 미술교육개론
◎ 문교부(1986), 초·중·고등학교 교육 과정 : 미
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교육
4. 개별지도 교육
Ⅴ. 도서관 이용자교육과 정규과목
Ⅵ. 도서관 이용자교육과 대학생활
1. 교육내용
2. 교육시기 및 기간
3. 교육장소
4. 시간배정
5. 인원
6. 대학생활의 필수
1) Computer
2) English
3) Reading
4) 대학에서 얻을 사항
5)
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교육연구, 2004
황규호외 4명, 교원 양성·연수교육체제 개편방안, 교육부 교원양성·연수교육체제 개선연구위원회3, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원연수(교사연수)의 개념
Ⅲ. 교원연수(교사연수)의 목적
Ⅳ. 교원연수(교사연수)의 구조
Ⅴ.
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교육과 산업체와의 협력 방안, 한국직업교육학회, 직업교육국제 학술 발표지, 1994
5. 김충기, 진로교육과 진로지도, 배영사, 1986
6. 김정숙, 진로지도는 이렇게, 내일을 여는 책, 1995 Ⅰ. 운영의 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 용
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교육법만 경험하였을 때 보다 발음중심, 총체적 언어교육법을 병행한 언어 활동을 경험하였을 때가 유아의 언어능력을 향상하는데 더 효과적이라고 할 수 있다. 따라서 유아교육 현장에서는 이 3가지의 언어교육법을 적용할 수 있도록 노력
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