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유주의 수업방식에서 벗어나 학습자의 능동적 참여와 자기 주도 학습을 강조하는 구성주의적 교육관이 필요할 것이다. 이러한 구성주의 교육관이 교육현장에 제대로 반영되기 위해서는 교사가 아이들을 바라보는 수요자 중심의 교육관으로
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목적
4. 환경 교육의 계기
5. 환경 교육의 실제
Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경 교육 내용 선정의 기준
2. 환경 교육의 내용 영역과 요소
Ⅵ. 환경교육의 자료활용
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 실험실습법
4. 현장
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교육심리학이란?
2. 교사와 교육심리학
Ⅱ. 본 론
1. 인간의 성장과 발달
2. 발달의 기제
3. 인간발달과 교육
4. 교육심리학의 목적과 기능
5. 교육심리학의 발전
6. 교육심리학의 연구영역
7. 교육심리학의 성격과 임무
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교육의 충실
우리나라 교육의 미래를 이끌어 갈 이론과 실제적 능력을 겸비한 교육지도자를 양성하고자 설립된 본교 교육대학원의 설립 취지에 맞는 특성화된 교육을 실시한다.
2. 현장과 연계된 교육의 충실
교원들이 학습한 교수학적 지식
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유형
< 필수/선택에 따른 재량활동 편성 유형 - 자기주도적 학습 >
가
나
모 형
교과중심 편성형
주제중심 편성형
모형 분류 기준
학생 희망 고려 교과 관련 주제 탐구반 개설
학생 희망 고려 주제 탐구반 개설
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육
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수업과정 모형
Ⅵ. 미술교과 실기평가 기준
Ⅶ. 미술수업의 성격과 교사의 역할
Ⅷ. 미술과 교수-학습 과정안 예시
Ⅸ. 평가기준 개발
1. 평가기준 개발 지침
2. 평가기준 개발의 예
3. 평가기준 개발과 관련된 논의 사항
Ⅹ. 결 론
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평가
4) 한정된 학습내용의 평가
5) 단순기능과 결과중심의 평가
Ⅲ. 해결 방안의 모색
1. 교사의 의식과 행동 개조
2. 체육 시설 기구의 확충
3. 체육과에서의 창의력 교육
4. 체육교과서의 개선 방안
5. 평가의 현실적 대안
Ⅳ. 결 론
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학습의 과정에서 고려되는 모든 것들은 이러한 목적을 중심으로 이루어져 왔다.
최근 ICT 활용수업에 대한 정부 및 현장 교사들의 관심은 지대하다고 한다. 당연한 관심으로 ICT 활용교육은 유행처럼 지나는 것인가 하는 의문을 많이 하게 되기
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교육과정을 기반으로 한 초등 제 7차 영어교육과정이 마무리를 짓는 시기에 도달하면서 그 결과와 영향에 대한 심도 깊은 분석과 각계각층의 비판적인 의견을 통해 새로운 제 8차 교육과정을 준비하는 데에 좋은 발판의 역할을 하고 있다.
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교육정보화 정책이나 계획은 일선 교사들의 수준과 요구를 파악하지 않는다면 이미 절반은 실패한 것이라 생각한다. 때문에 실적위주의 행사나 형식화된 세미나공개토론회가 아니라 광범위한 현장 교사들의 의견 수렴과 일선 정보화 담당자
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