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학습 능력의 차이에 따라 ‘기본’ 과정을 중심으로 하여 보충 또는 심화된 내용을 다룰 수 있게 한다는 것이다. 우선, 심화 과정의 내용은 수학 교육과정에 그 내용이 명시적으로 나타나 있어 기본 과정을 다룬 후 뚜렷한 목적의식을 가지고
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교육)의 지도방법과 유의사항
1. 초등 영어 지도의 방법
2. 활동 중심 지도법
3. 학습 활동 지도시의 일반적인 유의점
1) 노래를 지도할 때
2) 역할놀이를 지도할 때
4. 게임과 놀이를 지도할 때
5. 그 밖의 의사 소통 활동시의 유의점
1) 문화
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1 → 아주 나쁘다. Ⅰ. 실 습 생 유 의 사 항
Ⅱ. 실 습 생 인 적 사 항
Ⅲ. 현장실습 학생 평가방법
Ⅳ．현장실습 평가표
Ⅴ．현장실습완료 증명서
Ⅵ． 도 착 신 고 서
Ⅸ . 출 근 부
Ⅹ . 이 력 서
현 장 실 습 일 지
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유의적(meaningful) 학습과 의사소통중심의 연습 및 의사소통 활동(communicative activities)을 할 수 있는 자료를 개발한다.
심화학습은 전에 배웠던 주요 학습 요소와 본시 학습 요소를 통합적으로 내용을 구성하여 지도한다.
Ⅷ. 수준별교육(수업) 교
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교육과정, 양서원, 2008
안효일, 통합교육과정 이론, 원미사, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 2007년 개정 유치원 교육과정
1. 개선내용
2. 2007년 개정 유치원 교육과정의 기본 방향
3. 교육과정의 영역
1) 건강생활
2) 사회생활
3) 표현생
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현장의 여건상 대부분의 학급에서는 프로젝트를 대집단활동으로 운영하고 있어 활동을 진행할 때 영유아 수에 비해 교재교구가 늘 부족하게 마련이다. 교사 대 아동의 비율, 부족한 활동 공간, 부족한 학습자원 등의 문제를 해결할 수 있는
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현장의 여건상 대부분의 학급에서는 프로젝트를 대집단활동으로 운영하고 있어 활동을 진행할 때 영유아 수에 비해 교재교구가 늘 부족하게 마련이다. 교사 대 아동의 비율, 부족한 활동 공간, 부족한 학습자원 등의 문제를 해결할 수 있는
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교육, 서울 : 교육과학사
정호범(1998), 사회탐구의 유형과 과학철학적 배경, 초등사회과교육 제 10집
한복수(1999), 창의성 신장 과학과 수준별 학습방법, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과교육(과학학습)의 목적
Ⅲ. 과학과교육(과
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현장의 여건상 대부분의 학급에서는 프로젝트를 대집단활동으로 운영하고 있어 활동을 진행할 때 영유아 수에 비해 교재교구가 늘 부족하게 마련이다. 교사 대 아동의 비율, 부족한 활동 공간, 부족한 학습자원 등의 문제를 해결할 수 있는
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교육개발원, 1998
◎ 한국교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 목적
Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 성격과 유형
1. 단계형 수준
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