|
학습은 지식이 가질 수 있는 위계적 특성 때문에 수준별 학습이 어느 정도 가능할 수 있지만, 언어 사용이나 문화 측면의 학습은 그 수준을 객관화하여 지표를 정하는 것에 상당히 어려움이 있다. 그래서 수준별 교육과정이 적용된 국어교육
|
|
|
유발하기
- 집중력 노력을 위한 단서로 훈련
- 학습을 위하여 동기 유발될 때 -> 활동적 노력 투입, 이해하는 것을 확인, 지식을 통 합, 사용할 수 있는 형태도 부호화, 저장, 지적 및 상위인지적 기술을 소유
- 능동적 학습 준비 ㅡ 자료 기억
|
|
|
학습 부진아 교육과 관련된 가장 흔한 문제 중의 하나는 읽기의 문제(전병운, 1997; 전대영, 1995; Kirk & Elkins, 1975; Lerner, 1993)이며, 그 중에서도 가장 중요한 문제는 독해(reading comprehension)에 있다(Lerner, 1993). 왜냐하면 읽기의 궁극적인 목적은 단지
|
|
|
학습의 필요성
3. 전통적 학습과 체험학습
4. 체험학습의 교육적 효과
5. 체험학습의 수업 모형
1) 구체적 조작물을 통한 수업
2) 실험을 통한 수업
3) 탐구형 소프트웨어를 통한 수업
6. 현장체험학습의 실행과정
1) 사전준비단계
2) 사
|
|
|
유로운 탐색이나 정보수집과 같은 활동을 통하여 자신의 학습 활동을 이끌어 나갈 수 있는 능력을 길러주는 교육이 필요하다. 특히 우리나라는 7차 교육과정에 접어들면서 열린 교육을 강조하게 되었고 그에 따라 자기 주도적 학습 능력의 함
|
|
|
교육개발원
김윤옥. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략. 교육과학사
김영욱 외. 특수교육학. 교육과학사 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 출현율
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 유형
5. 학습장애의 특성
6. 학습장애의
|
|
|
유아교사로서 아동의 다양한 특성과 개성이라고 인식· 존중하며 교육하는 것이 필요 하다
< 참고자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학
|
|
|
교육과학연구소 주최 학습발표대회 요지
▷ 한종임(2001), 인터넷을 활용한 영어 학습활동 방안, Multimedia-Assisted Language Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습유
|
|
|
출처 및 참고문헌
조안나. 학습이론에 기초한 수학교육지도방안 : 행동주의와 인지주의를 중심으로. 서울: 홍익대학교 교육대학원, 2004. 1. 서론
2. 본론
1) 인지주의
2) 평생교육 현장에서의 인지주의
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술
1) 제1단계 : 사회적 사정
2) 제2단계 : 역학적 사정
① 건강문제
② 생활양식
3) 제3단계 : 행위 및 환경적 사정
① 행위사정
② 환경적 사정
4) 제4단계 : 교육 및 생태학적 사정
|
|
메뉴펼치기
