학습장애 개념,특성및 학습장애 교육법분석및 학습장애 사례연구와 느낀점

소개글

학습장애 개념,특성및 학습장애 교육법분석및 학습장애 사례연구와 느낀점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애 종류

3. 학습장애 발생원인

4. 학습장애아 교육법
(1) 교육목표
(2) 교육시 주의점
(3) 교육방법

5. 학습장애 사례연구
(1) 증상
(2) 원인
(3) 치료법

6. 결론과 느낀점

< 참고자료 >

본문내용

않은 아이가 받아들일 수 있는 쉬운 과제부터 성취하게 해주어 칭찬 스티커나 상장 등의 보상을 줌으로써 공부에 대한 두려움을 없애주고 흥미를 살려주어야 한다.
2) 규칙정하기
학습장애를 가진 준서의 경우, 준서의 부모는 준서의 학교에서의 경험들을 규칙적으로 이야기 나눌 수 있어야 하며 숙제에 있어서도 가족 구성원들의 지원을 받을 수 있어야한다. 또한 부모는 준서에게 준서가 받아들일 만한 가정 내의 규칙을 정하여 준서의 생활을 돕도록 해야 한다.
3) 교사
준서의 학습장애가 지속된다면 교사는 준서에게 숙제에 대해 잘 듣고 정확하게 기록하며 숙제를 완성하는데 어느 정도의 시간을 들여야 하는지 그리고 언제 끝내야 하는지 계획하고, 어떤 자료들이 필요한지 규명하여 집에 가져가고, 숙제와 관련된 달성 가능한 목표를 설정하며, 필요할 때 도움을 청하고, 과제 완성과 관련하여 어느 정도 진척되었는지 감독하고 계획을 교수하여 과제를 끝낸 것에 대해 스스로 보상을 제공하는 기술을 배우도록 지도해야 한다.
이러한 유용한 도구로 PROJECT 전략이 사용되는데, 양식준비하기, 기록하고 질문하기, 정리하기, 시작하기, 과제하기, 결과물 검사하기, 결과물 제출하기의 과정을 통해 준서는 숙제에 대한 어려움을 극복할 수 있을 것이다. 또 이외에도 학교-가정 노트 프로그램을 통해 교사가 준서의 수행을 평가하고 기록하면, 부모는 집에서 합의된 절차를 통해 준서를 강화해줄 수 있다.
- 인지 훈련
준서는 어떤 과제의 단계들을 말로 표현하는 자기교수를 통해 문제해결 능력을 키울 수 있다. 자기교수 인지 훈련은 읽기, 바꿔 쓰기, 시각화, 가설 세우기, 추정하기, 계산하기, 점검하기 등의 7단계로 나누어진다. 또한 불안을 감소시키고 준서가 자신이 해당하는 내용에 대해 알고 있는 것을 보이도록 돕는 시험 치기 전략과 내용교과 영역의 교과서를 성공적으로 읽게 하는 내용교과서 전략을 사용할 수 있다.
- 기억 전략
청각적으로 유사한 단어와 그림을 이용하여 학생들의 사실 정보를 기억하는데 도움을 주는 주요 단어 기억법을 통해 준서의 학습능력에서 기억 능력을 향상 시킬 수 있다. 또한 청각적으로 유사한 단어와 해당 단어에 대한 시각적 표상을 이용하여, 목록이나 특정 순서가 있는 사실정보의 기억과 인출을 돕는 쐐기 단어 방법 또한 사용할 수 있다.
- 귀인 훈련
열심히 하는 것과 성공 사이의 관계에 대해 인식하도록 귀인 훈련을 준서에게 가르칠 수 있다. 교사는 준서에게 외적인 강화를 줄이고 준서의 성과를 강화하는 것에 집중한다. 또 준서의 행동과 결과를 연결하고, 격려를 많이 한다. 준서의 성공적인 과제 및 사회적인 활동에 대해서 논의하기도 하고, 실패 경험이나 어려웠던 점 역시 충분히 논의한다. 이를 통해 준서가 실패에 대한 책임을 질 수 있도록 다시 격려하고 실패를 감소시킬 수 있도록 학습 및 사회적 활성을 구조화 하도록 돕는다. 이러한 과정을 통해 준서의 학습에 대한 동기를 부여하고 보다 적극적으로 교육에 참여할 수 있도록 할 수 있다.
- 음악치료
음악치료의 영역은 교육적인 현장에서 긍정적인 강화재로 사용되거나 보조 역할을 한다. 또한 장애로 인한 사회성의 후퇴, 자기 비하, 자신감 결여 등과 같은 개인적인 문제를 개선시키는데 중요한 역할을 한다. Gfeller에 의하면 음악치료 프로그램은 학습장애인들의 행동조절을 돕기위해, 학습과제 수행에 대한 보상이나 강화재로서, 어떤 특정한 학습개념이나 과정을 이해하기 위한 방법이나 도구로서, 사회적·정서적인 성장과 개발을 시도하기 위해 적용될 수 있다. 또한 음악을 듣는 활동은 학습장애아들의 주의를 집중시키는데 효과적이다. 예를 들어 학습장애아들이 단어 암기하는 단기 기억력을 강화시키는 데는 청각과 시각이 혼합된 학습방법이 사용하면 학습효과를 극대화 할 수 있다. 또한 학습장애아들의 청각적 인지능력과 식별능력을 발달시키기 위해 음악활동에 소리의 크기, 빠르기, 음색, 그리고 음정을 식별할 수 있는 청각 활동을 포함시킬 수도 있다. 특히 음악활동 중의 비언어적 의사소통은 언어나 글을 사용하여 의사소통을 하는데 장애를 느끼는 학습장애아에게 성공적인 의사소통의 경험을 간접적으로 체험케 하는 계기를 마련해 주기 때문에 정서에도 좋은 영향을 준다. 이처럼 음악활동이 주는 사회적·정서적 혜택은 학습장애아들이 음악치료로부터 얻는 가장 큰 혜택이라고 할 수 있다.
6. 결론과 느낀점
학습장애라는 개념이 알려지면서 그동안 지진아로 불려지며 모욕을 받던 많은 아이들의 그 저조한 학습능력의 타당성이 입증 받게 되었다. 언어장애나 학습장애를 가진 아동들의 학업에 대한 부진의 이유가 지능이 낮은데서 오는 것이 아니라 수용하는 과정이나 표출 과정에서 문제가 오는 경우들이라고 대체적인 그 원인을 밝힐 수 있겠다. 때문에 치료에서도 수용·표출과정을 훈련 또는 교육시키는 방법을 통한 것들이 많이 나타나고 있으며, 약물에 의한 치료법보다는 이러한 방법에 의한 치료들이 점진적으로 성공사례가 나타나면서 늘어가고 있는 편이다.
언어장애나 학습장애는 학업능력이나 사회성 발달에 직접적이면서도 강한 영향을 미친다. 유아가 사회생활을 통해 얻어야할 숙달감과 자기 효능감의 기회를 박탈당하고 주눅들고 두려움을 느끼는 존재로서 빠져들기 전에 이러한 장애를 조기 발견하고 치료하는 것이 무엇보다 중요하며 이것을 장애로서 보기보다는 유아교사로서 아동의 다양한 특성과 개성이라고 인식· 존중하며 교육하는 것이 필요 하다
< 참고자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 《학습장애 아동을 위한 교수-학습전략》, 서울:교육과학사
김홍주 외 공저,《개정 특수교육학》, 서울:교육출판사
학습장애 : 토대, 특성, 효과적 교수/ Daniel P. Hallahan [외]지음 ; 박현숙 [등]옮김 ,시그마프레스
학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 김승국 외저 ,교육과학사
학습장애 (이론 진단 그리고 교수전략, 실제편, 제9판) Janet W Lerner 저 , 김미숙 역 , 박학사

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