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정리 및 평가
참고문헌
강전희(2000) / 협동학습을 통한 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학
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협동학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀 낸다
일제학습에서는 학생들의 숨은 능력을 발굴할 기회가 제한되어 있지만, 학생이 능동적으로 활동을 많이 하게 되는 협동학습에서는 자연스럽게 숨어있는 재능들이 발굴될 가능성이 많다. 또한
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협동학습을 하다보면 협동심이 길러지겠지만 이것이 일차적 목적은 아니라는 것이다.
협동학습에서 소집단은 학업능력이 이질적인 학생들로 구성된다. 그래서 잘하는 학생이 못하는 학생을 도와주는 활동이 주로 일어난다. 그 과정에서 잘
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협동학습모형으로 응용력과 종합력 같은 높은 수준의 인지적 기능을 요구한다.
6) 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op) - 케간(Kagan)
4명이 한 팀이 되고, 다시 2명씩 짝을 이루어 활동하면서 서로 돕는 비교적 단순한 모형으로 학습자와 교사 모두
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협동학습 연구회(2000),「아이들과 함께 하는 협동학습」
미카엘 스터브즈, 송영주 역, 「담화분석-자연언어의 사회언어학적 분석」, 한국문화사
송경숙(2002), 「담화분석-대화 및 토론 분석의 실제」, 한국문화사
윤희원 역(1995), 「좋은 화법
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협동학습의 성격
Ⅲ. 협동학습의 전제조건
1. 긍정적인 상호의존성
1) 자원상호의존성
2) 정보상호의존성
3) 역할상호의존성
2. 대면적 상호작용
3. 개인적인 책임
4. 소모둠 활동기술
5. 모둠활동 점검
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동
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활동이 정신자체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 제3회 한국원예치료연구회 학술 심포지움, 한국원예치료연구회, 2000
ⅲ. 교육, 귀중한 발명, 서울 : 교육, 1988
ⅳ. 서재식, 협동학습이 학습자의 사회성에 따라 미치는 영향 교원대학교 대학원
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학습은 그 기본 원리로서 상호 의존성과 개별적인 책임감을 강조함으로써 우리 인간이 본래 관계적 존재(the relational being), 책임적 존재(the responsible being)임을 인식하게 해 준다. 또한 학생들은 협동학습의 과정에 있어서 자신들의 활동에 대한
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협동학습의 목적이 아동의 신체 활동을 자유스럽게 하려는데 있는 것은 아니지만 협동학습에서의 활발한 활동들은 간접적으로 이러한 욕구를 해소해 준다. 그리고 이러한 결과는 또 간접적으로 아동에게 학습 동기를 높여주는 원인이 될 수
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협동학습은 친구 관계의 개선과 학업 성취의 영향으로 자아 존중감이 더욱 향상되게 된다는 것이다(John & Johnson, 1989).
협동학습은 학습자들의 태도, 행동 경향 등에 미치는 영향이 긍정적이다. 이를테면 학습 활동에 있어서 장애를 가진 학습
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