|
학습력 향상을 위한 수업모형 개발, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습능력의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습능력의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습능력의 실태
Ⅴ. 자기주도적학습능력과 인터넷활용학습
|
|
|
학습)의 전제(개인차 고려)
Ⅵ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 교수학습모형
1. 개별 학습
2. 오름길 학습
3. 일제 학습
4. 직소우 학습
5. 집단 학습
6. 자리 학습
7. 토픽 학습
8. 통합 학습
9. 프로젝트학습
10. 협동 학습
Ⅶ. 개
|
|
|
문서 작성, 이미지 디지털화, 전자우편 등과 같은 정보기술 활용 능력을 신장시킬 수 있다.
Ⅷ. 온라인프로젝트학습(웹기반프로젝트학습)의 전략
1. 학습자의 다양한 필요의 충족을 위한 전략
학습자의 개인차와 학습에 기초한 내용과 방법의
|
|
|
학습자중심의 대안적 교수법, 내일을 여는 책
임창재(1995), 교육심리학, 서울 : 학지사
임희정(2000), 웹기반 작문수업에서의 협동학습 사례, Multimedia-Assisted Language Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 정의
Ⅲ. 학습자
|
|
|
학습동기모델(이론)의 개념과 단계
Ⅱ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 의의
Ⅲ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 범주
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감
Ⅳ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 동기유발원리
1. 주의력의 신장을 위한
|
|
|
학습,교육, 웹기반수업)의 정의
Ⅲ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 교육적 기능
Ⅳ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 특성
Ⅴ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 수업모형
1. 상황 학습
2. 협동 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제
|
|
|
학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교 Ⅰ. 소집단토의학습의 의의와 전개시기
1. 소집단 토의의 이점
2. 소집단 토의의 전개 시기
|
|
|
학습의 이의 이해, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 개념
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 의의
Ⅳ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 원리
1. 지적인 특성
1) 타인의 의견 존중
2) 권위에 대한 회의
|
|
|
학습 모형의 기본 가정
2. 반응 중심 모형 수업의 실제
(1) 배경 지식 활성화하기
(2) 최초의 반응 교환하기
(3) 작품에 대한 반응 쓰기
(4) 집단 과제 제시
(5) 특별 과제 제시
3. 반응 중심 모형의 의의
4. 반응 중심 모형의 적
|
|
|
학습, 서울 : 형설출판사
○ 천병기(1993), 방송학습의 지도원리, 경산 : 갑을 인쇄사
○ 홍인택(1994), 방송학습의 발전적 접근
○ 한국교원단체총연합회(2000), 21세기 교육발전 전략 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방송학습 발전학습의 의의
Ⅲ. 방송학습
|
|
메뉴펼치기
