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학습이란
2. 현장 조사 학습의 특징
3. 현장 조사 학습의 유의점
4. 현장 조사 학습의 전개 방법
1) 동기유발, 학습과제 파악
2) 견학계획 수립
3) 계획 재확인
4) 현장조사
5) 정리·반성
Ⅴ. 사회과교육 연표학습
1. 연표 학습의 의의
1) 역
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의의
1. 사회적 의의 : 교육 기회의 확대
2. 교육적 의의 : 질 향상과 선택권 확대
1) 학교 교육의 질적 향상
2) 학습 과정에서의 학습자 선택권 확대
3. 제도 발전적 의의 : 초중등 교육과 대학교육 체제의 연계
Ⅲ. 원격교육의 특징
Ⅳ. 원
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학습조직
Ⅰ. 지식 경영의 대두와 학문적 배경
1. 지식경영의 대두배경
2. 지식경영의 학문적 배경
Ⅱ. 노나카의 지식창출과 지식변환 모형
Ⅲ. 지식경영과 학습조직
1. 학습조직의 의의와 지식경영과의 비교
2. 셍게의 학습조직의
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학습의 개념
Ⅲ. 문제해결학습의 성격
Ⅳ. 문제해결학습의 특징
Ⅴ. 문제해결학습의 과정
1. 문제의 결정
2. 문제 해결의 계획
3. 자료의 수집
4. 활동의 전개
5. 결과의 검토
Ⅵ. 문제해결학습의 모형
1. 첫째 단계
2. 둘째 단계
3.
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학습을 통한 발달 특성에 따른 읽기 전 어휘 지도, 한국독서교육학연구회2012
이은주, 놀이학습프로그램 구안 적용이 협동적 사고력 향상에 미치는 영향, 한국체육대학교, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이학습(놀이활동)의 교육적 의의
1. 놀이와
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학습지도연구회(1996), 수업모형의 운영별 탐색, 충북교육청 Ⅰ. 즐거운생활교육(수업, 학습)의 목표
Ⅱ. 즐거운생활교육(수업, 학습)의 성격
Ⅲ. 즐거운생활교육(수업, 학습)의 과정
1. 지도내용
1) 신체활동
2) 표현활동
3) 감상활동
2
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모형·수업방법·평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교부설 교과교육 공동연구소
○ 김미나(1999), 초등학교 학생의 자연과에 대한 학습 흥미도 조사(생물영역), 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 김윤주(1994), 열
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학습(홀리스틱교육)의 인적자원개발
Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략
Ⅸ. 결론 및 제
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협동 작업(cooperative work on real problems)
7. 과학의 다차원성에 대한 인식(multiple dimensions of science)
8. 정보의 선택 및 이용에 관한 평가(evaluation concerned for getting and using information)
Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(학
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위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생 상호 평가와 마무리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 도입
2. 탐색
3. 설명 및 해결책 제시
4. 실천하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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