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교사의 역할
6. 학습 조절
Ⅲ. 파워포인트의 성격 및 교육적 활용
1. 파워포인트의 성격
2. 파워포인트의 교육적 활용
Ⅳ. 파워포인트를 활용한 멀티미디어 제작기법
1. 스토리보드의 설계
2. 인터페이스의 설계
3. 화면 설계
4. 데이터
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협동학습의 학업우수아와 학업열등아
Ⅵ. 협동학습의 적용과정
1. 소집단 구성 및 역할 부여
2. 소집단 세우기 활동
1) 공통점 찾기
2) 돌아가며 말하기
3) 소집단 상징탑 만들기
4) 평가에 따른 보상
Ⅶ. 협동학습의 교육적 이점
Ⅷ.
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학습 분위기 조성해 비판이나 거부감을 주지 않도록 한다. 이를 위한 구체적인 방법에는 소집단 협동학습, 프로젝트 수행 등이다.
위의 것들을 감안해 결론적으로 성인학습자의 정의적 학습장애 요인을 극복하려면 성인학습계획이 교사나 교
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학습
보충, 심화학습을 한다.
현실적용
알아낸 지식을 실생활에 적용해 본다.
내용정리
학습내용을 총정리한다.
차시예고
다음 학습감을 예고한다.
2. 과제선택 협동학습 [유형 2]
1) 학습동기 유발
아동들의 학습동기를 학습자료나 교사의 발
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협동을 위해서 적절하게 경쟁을 도입하면 학습의 효율성을 높이고 협동을 보다 강화시킬 수 있다.
여섯째, 교사가 수시로 협동하는 방법이나 의사소통기술 등 사회적 기술을 직접 가르쳐야 한다. 비록 과제를 분담하고 각자에게 고유한 역할
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협동학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 상호작용원리
1. 학습집단 : 긍정적인 상호의존
2. 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
3. 관리 : 동시다발적인 상호작용
Ⅳ. 협동학습의 준비방법
1. 모둠 구성
2. 모둠원의 역할 분담하기
3. 교사?학
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협동학습 방안>>, 도서출판 박이정, 2003
이경화, <국어과 협동학습의 유형과 실제><<초등국어교육>> 제 11집, 초등국어교육연구소 1>서론
2>창의력과 협동학습
1)창의성
①창의성의 개념
②창의성 교육의 중요성
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학습자들은 위협적인 상황이나 그들의 행동이 제지될 때 자존감을 잃을 수 있다. 교사가 학습자들 간의 비교를 통하여 경쟁을 조성하면, 그들의 자존감을 해칠 수 있다. 그보다는 학습자들이 협동학습이나 팀 프로젝트를 실시하는 방법으로
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역할을 분담시키거나, 모둠끼리 경쟁을 통하여 내부결속을 다지는 등의 방법을 사용한다. 본 학급에서는 WIN-WIN판 활용이 상당한 효과를 보고 있다.
7. 역할 카드 활용
협동학습을 막 시작하면서 학생들에게 역할카드, 즉 작업표를 코팅하여 나
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협동학습의 개념과 원리
Ⅲ. 협동학습의 변인
1. 분위기(Mood: M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect : D)
5. 정교화(Elaborating : E)
6. 인출(Retrieval : R)
Ⅳ. 협동학습의 분위기 조성
1. 수신호를 사용한 주의집중 방법
2. 박
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