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학습 만으로는 담임교사나 다른 아동에게 방해를 하지 않는 활동을 계속하여 심리적인 고립상태가 계속된다면 장래의 사회활동 참가에 악영향을 가져온다고 하면서 사회집단 내에서의 적응능력 신장을 강조하였으며, 또한 半場正信(1968)은
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접근의 탐구
1) 학생 중심의 지리교육
2) 환경 확대 모형
3) 이슈 중심 교육과정
4) 교수학적 내용 지식(PCK)
5) 근접 발달 영역(ZPD)
6) 메타인지의 역할
(3) 학습자의 관점
1) 일상 경험의 중요성
2) 개인적 지리 이해
3. 결론
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학습)의 특성
Ⅲ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 배경
Ⅳ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 목적
Ⅴ. 전통놀이지도(전래놀이교육, 민속놀이학습)의 자료
1. 물 주전자
1) 방법 및 활동 내용
2) 유의점
2. 비
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방법
1. 교육 목표 설정
2. 교육 내용
3. 교수?학습 체제
4. 수업 집단의 구성
Ⅳ. 열린교육의 기대효과
Ⅴ. 열린교육의 교과재구성 방안
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재구성 시 고려할 점
1) 교과서 재구성의 단위는 차시보다는
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방법이 필요할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 교육학 수업모형의 정의와 등장배경
2. 교육학 수업모형의 종류
3. 마시알라스의 탐구적 수업모형과 역사과 수업의 적용
4. 블룸의 완전학습 모형과 역사과 수업의 적용
Ⅲ. 맺음말
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교사들은 이러한 접근 방식을 적극적으로 채택하고, 교육 현장에서 지속적으로 개발해 나가야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 뉴스 기사 활용한 읽기 과제의 중요성
2. 효과적인 어휘 학습 방법
3. 핵심 내용 이해를 위한 독해 전략
4.
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학습에서 그림 및 음성 정보 제시가 독해에 미치는 효과. 한국교원대 대학원.
최영균(1992), CAI 개별학습과 CAI 협동학습이 학업 성취 및 학습태도에 미치는 영향 비교. 한국교원대 대학교 대학원.
국어과교수법REPORT
국어과 활용 매체-CAI Ⅰ.
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학습 과정에서의 비판적 사고 혹은 부룸의 목표 분류에서 ‘이해, 적용, 종합, 평가’의 수준으로 이해하고 있다.
심화 과정은 기본 과정을 이해한 학생들은 수행의 정도에 대한 평가(교사의 관찰, 형성 평가)를 기준으로 다음 단계의 과정을
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학습이론의 두 관점에서 본 ‘영아기 언어발달’
1) 성숙이론 관점에서 본 ‘영아기 언어발달’
2) 학습이론 관점에서 본 ‘영아기 언어발달’
4. 영아기 언어발달에 대한 내가 취한 관점 – 학습이론
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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협동하는 학습, 능동적인 학습 활동 등의 중요성을 강조한 것으로 이러한 주장은 프로젝트 활동특성과 일치한다. 뉴(New, 1992)역시 비코츠키와 피아제(Piaget)의 주장을 근거로 유아교육에서 최선의 방법은 유아의 관심에서 출발하여 학습자의
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