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학습자의 역할과 중요성을 강조하는 학습의 단어라고 생각해 볼 수 있겠다.색다른 학습 방법이 아니라 기존의 학습에 대한 의미의 강조와 재해석이다. 실제로 많은 정보들을 완벽히 외우는 행위가 우리의 삶에 변화를 주거나 개인의 사고방
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학습방법 배우기
○ 박호선(1993), 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도, 서울 : 동문사
○ 유안진(1981), 한국고유의 아동놀이, 서울 : 정민사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 기반
1.
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우혜선 / 연극놀이를 통한 말하기 수업이 아동의 창의력에 미치는 효과, 부산교육대학교, 2001 Ⅰ. 조작놀이
Ⅱ. 협동놀이
Ⅲ. 전통놀이
Ⅳ. 연극놀이
Ⅴ. 운동놀이
Ⅵ. 체육놀이
1. 마피아 게임
2. 신문을 이용한 놀이
1) 20점
2) 5
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학습,교육, 웹기반수업)의 정의
Ⅲ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 교육적 기능
Ⅳ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 특성
Ⅴ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 수업모형
1. 상황 학습
2. 협동 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제
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학습자 또는 소집단의 자주성에 맡길 수 있다.
또한 소집단 학습은 과밀학급에서 개인차를 극소화하고 급우간에 사회성 함양으로 신뢰와 협동심을 부여하며 학습에 대한 흥미를 높여 자율적인 학습방법을 제공한다고 하였다.
. 모둠수업(소
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학습 과제와 조별 학습 과제 확인
차시 예고
2～3차시 준비
5′
문제의 재확인
개별 학습 과제와 조별 학습 과제 확인
해결책 실행
75′
개별 학습(자기주도적 학습, 20분)
과제를 해결하고 개별 학습 과제 보고서를 작성한다.
조별 학습(협동학
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학습(모둠학습, 소집단수업)의 정의
Ⅲ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 필요성
Ⅳ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 기능
Ⅴ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 조직구성
1. 학급활동을 위한 역할조직 편성 방향
2. 학급활
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학습
백영균·설양환(1997), 인터넷과 교육, 서울 양서원
박수자 외(1999), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육
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학습)의 의미
Ⅲ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용
2. 심화보충형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용
Ⅳ.
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우기
참고문헌
○ 권치순(1993), 자연교과의 수업모형·수업방법·평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교부설 교과교육 공동연구소
○ 김미나(1999), 초등학교 학생의 자연과에 대한 학습 흥미도 조사(생물영역), 서울교육대학
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