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홍익인간과 인권존중의 정신을 회복하여 인권의 나라로서 거듭나는 계기를 마련한다. 그리고 광주를 세계적 인권 도시화함으로써 한국역사의 근대화 과정에서 점철 되었던 비민주적 역사를 씻고 떳떳이 세계적 인권 국가로 나아가는데 크게
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사상적 의의
한민족의 윤리관, 가치관, 세계관, 건국 이념이 담김
우리 민족의 원초적 관념과 생활 양식이 깃듬
국가 위기시 민족의 주체성 회복의 정신적 지주
2> 내 용
천제(天帝) 환인(桓因)의 아들 환웅(桓雄)
홍익인간(弘益人間),
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민족의 동질성을 회복시키는 수단이다
4. 인터넷과 호흡하는 한민족공동체
Ⅵ. 남북한의 공동 환경문제
1. 남북한 환경 교류 협력의 문제점
2. 정부 차원에서의 환경협력 방안
1) 대북정책과 환경협력의 기조와 현황
2) 환경협력에 있어서
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교육적 의의
1. 홍익인간 사상의 인간존중 정신
2. 민족적 자긍심
3. 곰과 호랑이의 비교를 통한 인내와 끈기
4. 환웅과 곰의 결합이 시사하는 조화와 통합의 필요성
Ⅳ. 단군신화의 윤리적 의의
1. 단군의 건국이야기의 인간 중심적 사고
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사상의 의의
서구 지향적인 근대화 과정에서 비롯된 문제점인 이기주의, 비인간화, 가치관의 혼란, 정치·경제·사회·문화적 갈등과 국민 생활의 결속 약화의 문제점을 극복하고 인간성의 회복, 정당하고 화평한 사회의 실현, 민족 문화의 창
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메시지가 아닌지 생각해봐야 할 것입니다. Ⅰ. 서론
단군신화의 의미
Ⅱ. 본론
단군신화의 구성과 해석
1) 삼위일체사상
2) 홍익인간의 정신
3) 한민족의 역사적 체험
4) 단군신화에 대한 검토
Ⅳ 결론
개천절과 단군신화
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교육하여 인간평등의 이념을 밝혀줌. 여자에게도 교육을 실시하여 남녀평등 사상 고취. 예능교육을 통한 정서교육의 중요성.
5) 일본 식민지 시대의 교육
우민화 정책, 친일교육의 강화, 사학의 통제와 교과서 검인정제로 민족교육 탄압. 학명
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교육과정
통합형
분과형
교과목의 학문
논리구조와 이론
실제생활에서의 이론
<남·북한 교육이념 및 목적의 비교>
구분
남한
북한
교육이념
홍익인간
주체사상
교육목적
전인적 민주시민
공산주의적 새인간
교육원리
인격존중주의
이데
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교육
진보주의 교육관: 통합교과 중심교육
휴교상태의 학교를 재 개교
군정천- 교육문제를 심의 결정하는 기구 ‘한국교육위원회’조직
조선교육심의회 를 구성→홍익인간의 교육이념 6-3-3-4의 단선형 학제 채택
아동중심교육과 생활중심교
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홍익인간 교육이념 -정영훈(2007)
다문화 사회에서 한국인은 누구인가? -김기봉(2007)
고대왕국의 풍경, 그리고 새로운 시선 -이근우(2006) Ⅰ. 근대에 의한, 근대를 위한 단군신화
Ⅱ. 단일민족신화의 성과와 한계
Ⅲ. 민족사를 한국사로 다
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