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4차 산업혁명’과 ‘문화·예술’이다. 4차 산업혁명에 발맞춰 문화·예술을 이용한 교육 방법의 다양화가 필요하다. 앞서 말한 디지털 박물관, 디지털 아카이브, VR 체험 등이 있지만 이러한 방법은 현재의 학교에서 접근하기가 아직까진 까다
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교육을 지원할 방안을 마련하는 것이 안정적인 진로교육의 토대가 될 것이다.
Ⅵ. 결론
최근 4차 산업혁명에 대한 논의는 비교적 활발하게 이루어지고 있으며, 다양한 측면에서 제4차 산업혁명을 대비하는 미래사회에 대해 관심이 확대되고
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4차 산업혁명시대에 따른 미술의 발전방향을 모색하였다.
그러나 이러한 모든 연구과정에서 한계점이 있었다. 우선, 4차 산업혁명 미술교육과 정책방향에 관한 외국사례에 대한 자료수집이 어려워 사례분석을 하는 데 어려움이 있어 심층적
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4차 표준교육과정에 따른 교사의 역할 변화는 단순한 교수법의 개선을 넘어서 교육 패러다임의 근본적 전환을 의미한다. 본인이 지금까지 살펴본 바와 같이, 4차 표준교육과정은 지식 전달 중심의 전통적 교육에서 역량 개발 중심의 미래 교
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논의 과정이 우리에게 흥미롭게 여겨지는 것은 국어교육/문학교육을 둘러싼 사정도 영어교육을 둘러싼 논의들과 별반 다를 바 없기 때문일 것이다. 제 4차 교육과정기까지의 문법 중심의 국어교육과, 정전 중심으로 이루어져 온 지금까지의
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