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1995.
韓國歷史硏究會, 『韓國歷史入門 3』, 圖書出版 풀빛, 1996.
國史編纂委員會, 『高等學校 國史 敎科書(下)』, 1998. 1. 서 언
2. 애국계몽운동의 사상사적 배경
(1) 개화사상과 문명개화론
(2) 사회진화론의 영향과 실력양성론
(3) 입헌
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TYC-http://tibetanyouthcongress.org/
구글-http://www.google.com Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문
1. 티베트에 대하여
2. 티베트의 역사
3. 티베트 망명정부
4. 티베트 독립운동
5. TYC에 대하여
(1) 유래
(2) 목표 및 목적
(3) 지역장
(4) 캠페인
(5)
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3㎢가 개발제한구역으로 지정(1973년 1월)됨으로써 214.92㎢에서 738.60㎢로 확대되었다.
또한 당시의 광주시의 행정구역만으로는 장차 증가하는 인구를 모두 수용할 수 없어 개발이 허용되는 송정, 하남, 비아, 서창방면으로의 시가지 확대가 불
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학생 문화의 의의
1. 학생운동
2. 촛불집회
본론
(1) 촛불집회와 대학생
문화의 변화 양상
1. 학생운동 변화 양상
§ 60년대 §
§ 70년대 §
5.18 광주 민주화 운동
§ 80년대 §
§ 90년대 §
2.촛불집회 변화양상
(2) 촛불집회와 학생운동
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광주민중항쟁을 계급적 모순과 민족적 모순이라는 두가지 관점에서 해석하고 계승함으로써 분화하는 사회운동진영의 모습에서도 나타난다.
광주민중항쟁은 이러한 이중적 지역적 편견이 심화되는 가운데서도 결국 1987년 6월항쟁을 이끌었
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운동을 하고 있던 종교인들은 독립선언을 준비하고, 1919년 3월 1일 드디어 독립선언서를 전국에 배포하게 된다.
1919년 3월 1일의 이른 새벽, 빠르게 모인 학생들은 서울 시내에 준비한 독립선언서를 배포하기 시작하고 정오쯤 하나둘씩 탑골공
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독립 만세’를 그렇게 목청껏 외쳐대는지 시끄러워 죽는 줄 알았다.
1919.4.15
고문을 시작한지 3일째인데 지치지도 않나보다. 결국 아무런 배후세력도 밝혀내지 못하고 소득도 없이 고문만 했다. 고문을 하는 나도 힘들다. 독립 운동가들은 다
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운동에 대한 이해를 심화시킬 수 있을 것이다.
(2) 주제 결정하기
주제 결정하기 단계는 프로젝트 활동의 탐구 및 표현하기 활동에 앞서 교사가 예비적으로 선정해 둔 주제를 학생의 수준에서 보다 명료하게 하고, 이를 기초로 본 프로젝트와
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3·1운동은 혁명권으로서의 저항권의 모습을 보였으며 민주주의지향과 주체적 시민으로서의 초보적 성격을 가졌다는 사실을 통해 저항적 민주시민권으로 볼 수 있음을 확인 할 수 있었다. 31운동의 목적은 민족의 자주독립과 민주주의 국가
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작가중에 누구를 이야기 할 것인가? 난 그 우리나라의 작가가 박경리가 되었으면 좋겠다. 제 목 : 토지가 나에게 준 것들
1. 토지가 나에게 준 것들
2. 토지에 대한 나에 세부적인 감상
3. 토지 전편의 상세 줄거리
4. 글을 마치며
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