|
모형에 따라 적응 능력 향상 활동을 계획하였다. 교육 현장에서 다양한 교구들을 활용하여 수업을 더 확장시켜 진행한다면 효과 있는 교육 과정이 될 수 있을 것이라 기대해 본다.
※ 참고문헌
홍순정, 김재춘 2012 <교육과정> 방송통신대
|
|
|
쓰기 모형은 학습자의 쓰기 과정을 지원하며 자기 성찰을 강화하고, 장르중심 쓰기 모형은 실제 사회적 요구에 맞는 글쓰기 능력을 배양한다. 따라서 두 모형을 상호 보완적으로 결합하는 통합적 접근이 한국어 쓰기 교육의 효과성을 극대화
|
|
|
읽기 능력과 또한 쓰기 능력을 향상시키는데 효과적이었다는 결과를 얻어냈다.
서혜정은 만 4세 유아 2학급에서 실험집단 9명과 통제집단 9명, 총 18명을 연구대상으로 선정하여 실험집단 9명에게는 동시를 통한 통합적 접근 활동이 이루어지
|
|
|
탐구학습법을 사용하는 것이 유용할 수 있으며, 상위인지적 전략의 학습에서도 선행조직자를 활용한 전략의 체계적 제시가 학습의 효율을 증가시킬 수 있다. 1. 쓰기 교수 학습의 대상
2. 쓰기의 학습자 특성
3. 쓰기 교수 학습의 방식
|
|
|
읽기와 쓰기를 자연스럽게 통합한다.
4) 사례 4: 프로젝트 학습 마을 탐방기 쓰기
(1) 활동 개요
학생들이 지역 사회를 탐방한 후 보고서를 작성하는 프로젝트를 진행한다.
(2) 지도 과정
①지역 사회에 대한 정보를 사전 조사하고 탐방 계획을
|
|
|
읽기 후
(발표학습)
활동 4에 대한 내용을 학생들이 작성하여 발표하는 시간을 가진다.
주제를 선택하여 관련된 내용을 풍부하게 떠올리고 내용 정리 및 글쓰기
발표
학습
생활국어교과서
10
분
자유롭게 발표를 잘할 수 있도록 자신감을 주
|
|
|
절차”를 살펴보면, ‘수업목표의 명세화 협동학습 모형의 선택 2-6명으로 소집단을 구성 협동학습의 방법 및 절차에 대한 지도 협동기술지도 협동학습 실시 협동학습의 결과 평가 협동학습의 전체 프로그램 평가 및 수정’으로 정리할 수 있
|
|
|
통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내용중심 교과의 교수
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 방법
1. 학습장애 아동의 읽기장애 요인 및 특성
2. 읽기 오류 유형 분석
1) 일반적 분류 체계에 의한 읽기 재인 오
|
|
|
(Module) 학습
Ⅵ. 재량활동의 편성과 운영
Ⅶ. 재량활동의 프로그램모형
1. 재량 활동 학습 프로그램 모형
2. 주제 중심의 범교과 통합 학습 모형
3. 연간 지도 계획 모형
Ⅷ. 재량활동의 성과
Ⅸ. 향후 재량활동의 시사점
참고문헌
|
|
|
읽기 교육에서 상호작용 모형의 접근은 총체적 언어교실에서 상향식 모형에 기초한 파닉스 교수법을 통합함으로써 가능하다. 총체적 언어교실에서의 아동은 자기가 무엇을 알고 있는지를 알고, 자신이 무엇을 어떻게 알고 있는지 그 과정을
|
|
메뉴펼치기
