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읽기, 쓰기, 셈하기 등과 같은 지적인 학습을 너무 이른 시기에 도립함으로써 유아들의 교육에 보다 중요한 정서적 측면들이 소홀이 취급되고 있다.
♣ 참고문헌
영유아교육과정 이기숙.김정원.이현숙.전선옥 공동체
몬테소리의 생명교육 -
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b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응능력
e) 개인적 및 사회적 행동
II. 선별도구
III. 활용 대상 및 방법
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교육 불평등 문제
4) 남녀 간 교육 불평등 문제
5. 교육 불평등의 현황
6. 교육 불평등 문제의 대책방안
1) 균등한 교육기회 보장
2) 교육여건 개선
3) 기초 학력 보장
4) 전인적 성장을 위한 통합적 지원
5) 교사의 책무성 강화
참고자료
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, 읽기, 쓰기의 언어 기능 중심이며, 학습 활동이 통합적이다.’라고 하였지만 문법과 관련된 내용은 생산, 수용과 분석의 내용과는 별도로 제시하고 있기 때문이다. 1. 미국편
2. 캐나다편
3. 스웨덴편
4. 일본편
5. 프랑스편
6. 서독편
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읽기, 쓰기를 포함한 언어활동 및 다양한 비언어적 표현, 이해 활동과 통합될 수 있도록 지도한다.
자. 학습자의 심리적, 문화적 요구에 부합되는 관련 텍스트를 효과적으로 활용하여 문학 활동의 폭을 넓히고 이해의 심도를 깊게 하도록 지도
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통합하는 방안을 강구하여야 할 것이다.
⑥ 급변하는 교육환경 속에서 교육과정에서 더욱 적극적으로 영어 교육 활성화를 교육과정에 명시하고 수준별 학습 등에 활용하도록 하여야 할 것이다.
⑦ 심화보충 학습은 반편성 교재 평가에 이르
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통합 또는 인출 기능에 결함이 생겨 발생하는 것으로 간주한다. 임상적으로는 언어능력과 지각능력 간의 불일치를 진단근거로 사용하기도 한다. Taylor(1988, P. 402)는 Wechsler지능검사에서 언어성 점수는 평균 이상이지만 동작성 점수가 낮을 때
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쓰기
시력 정도별 적정 시간 제공
° 학년별, 학기별 교과목으로
수업 시수 20% 증감 운영가능
° 창의적 체험활동 입학 초기 적용
° 초등 학기당 이수 교과 수 감축
° 학습 결손 시 보충 학습 과정
° 이수기간 9년으로 조정
° 시각장애 2006년 개
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2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
1. 연구 방법에 대한 논의
2. 연구 결과에 대한 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
-논문요약을 하면서 느낀 점
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읽기, 쓰기 활동 속에서 효과적으로 습득할 수 있기 때문이다. 따라서 국어지식에 대한 지도는 설명보다는 여러 언어 자료를 통하여 학습자 스스로 지식을 터득할 수 있도록 탐구 학습을 강조할 필요가 있다.
바르고 정확한 국어사용을 위한
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