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, 신구문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 범주
Ⅲ. 문학교육의 필요성
Ⅳ. 문학교육의 상징논리
Ⅴ. 문학교육과 문학평가
Ⅵ. 문학교육과 텍스트
Ⅶ. 문학교육의 문제점
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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상징과 신화 : 신화 형성화와 의미화의 상징적 논리, 시학과 언어학회
조현설(2000), 고려건국신화 고려세계의 신화사적 의미, 한국고전여성문학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 건국신화와 상징체계
Ⅲ. 건국신화와 신성원리
Ⅳ. 건국신화와 구성원
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가치
Ⅲ. 문학의 장르와 상상력
1. 문학이해와 장르
2. 상상력의 역동성
Ⅳ. 문학 텍스트
Ⅴ. 문학교육의 가능성
Ⅵ. 한국어 교육에서 문학의 위상
Ⅶ. 한국어의 통합적 학습 방법과 문학
Ⅷ. 문학교육과 상징
Ⅸ. 결론
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텍스트와 만나게 된다. 정보화시대의 쏟아지는 정보 속에서 설명적 텍스트의 빠른 수용과 조직적이고 논리적인 표현은 필수적이라 하겠다. 그러나 초등학생들은 설명적 텍스트 쓰기를 어려워한다. 이것은 학생들이 설명적 텍스트 구조 쓰기
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텍스트의 수용 전략에 대한 이론과, 김춘수 꽃을 통해 살펴본 원문, 그리고 내적 의미와 내용 구조에 대하여 살펴 보았다. 이것은 수용 전략을 살피기 위해 시의 내적 의미와 내용 구조에 대하여 살펴본 것이다. 따라서 수용전략은 이 두 가지
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