|
모형
1) 리더십의 특성이론
2) 리더십 행동이론
3) 리더십 상황이론
Ⅲ - 현대적 리더십 모형
1 - 현대적 이론
2 - 팀을 활성화시키는 리더십
3 - 리더 특성을 재강조하는 리더십
4 - 리더 행동을 재강조하는 리더십
Ⅳ - 리더십의 토론
|
|
|
보조사업지침
- 이번송 외 2명(1997), 서울시복지관 운영평가 및 활성화 방안, 서울시정개발연구소
- 장중탁(1998), 사회복지관의 효율적 운영을 위한 정보체계의 성공모형개발, 부산대학교 대학원 박사학위논문
- 최일섭(2000), 사회복지관 사업의
|
|
|
개별화 교수-학습 방법의 구안·적용을 통한 자기학습력 신장 방안, 교육부지정 연구학교 운영보고서, 1998
현정숙, 초등학교 아동의 자기주도학습력 향상을 위한 수업모형 개발, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기
|
|
|
Ⅰ.서론
Ⅱ. 팀제의 개관
1. 팀제의 의미
2. 팀조직의 특성
3. 팀제의 유형
4. 팀제의 장,단점
5. 팀제의 성공조건
6. 팀웍의 의미
Ⅲ. 팀제의 프로세스
1.팀제 고유의 문제점
2.팀제의 도입과정에서의 문제점
3.팀제의 운영
|
|
|
보조, 삼성인쇄 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 결손가정의 의미
Ⅲ. 결손가정의 발생원인
Ⅳ. 결손가정의 특성
Ⅴ. 결손가정의 청소년
1. 전반적인 가정생활의 문제이다
2. 경제적인 문제이다
3. 심리?정서적인 문제이다
4. 교육문제이다
Ⅵ. 결
|
|
|
1. 개인차를 고려한 교육의 개념
1) 개별화 수업 체제와 개인차 교육
2) 열린 교육과 개인차 교육
3) 수준별 교육과 개인차 교육
2. 개인차 교육의 목적
3. 교실 학습에서 고려할 개인차
1) 개인차와 교실 학습
2) 교실 학습
|
|
|
개별화 동기유발 메시지가 수학과 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 안동대 교육대학원 석사논문
예상진(1995), 수업 설계상의 동기화 모형의 이론적 접근(ARCS 모형을 중심으로), 경북전 문대학 논문집
오긍연(2001), ARCS 동기유발 전략을 적
|
|
|
협동학습
1. 협동 학습의 이론적 기저
2. 협동학습의 모형
제6장 수업모형 및 교수이론
1. Ausubel의 설명식교수이론
2. Bruner의 발견학습
제7장 기억법
1. 이론적 배경
2. 기억법의 종류
제8장 교육공학의 기초
1. 교육공학
|
|
|
성격도 지니고
있다.
2008년 7월부터 노인장기요양보험이 실시되었다. 노인장기요양보험은 노령이나 기타
질병에 의해 거동이 불편하여 타인의 도움과 보호가 필요한 사람의 사회적 보호, 즉 장
기요양보호 의 비용을 (long-term care) 사회보험방
|
|
|
팀 접근이 요구됨.
사회복지사는 클라이언트 차원에서 옹호와 대변자의 역할이 강조되며, 팀 차원에서는 조정자 역할이 요구 됨.
4) 사례관리의 목적
사례관리의 목적은 클라이언트의 다양하고 복합적인 욕구를 충족시킴으로써 사회적 기능
|
|
메뉴펼치기
