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의미를 지닌다. 텍스트의 수용과 생산의 전과정이 그렇게 구체화되기 때문에, 한 인격체의 자기형성에 하나의 전범을 제시한다고 볼 수 있다. 1. 양식 측면의 의미부여
2. 인물 해석의 측면
3. 글읽기에서 쓰기로
4. 글읽기와 의식의
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읽기교육
1. 읽기교육의 목표
2. 읽기지도의 내용
3. 읽기의 교수-학습
4. 읽기교육의 실제
5. 읽기의 지도상의 유의점
제6절 쓰기교육
1. 쓰기교육의 목적
2. 쓰기(짓기)의 지도과정
제7절 문학교육
1. 문학교육의 목표
2. 문학지도의 방
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읽기)의 감상요소
1. 글의 감상과 독해
2. 문학 작품 감상의 요소
1) 인물
2) 구성
3) 장면
4) 시점
5) 문체
6) 심상과 상징
7) 정서
8) 주제
Ⅴ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 전략
1. 글에서 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 말한다
2. 글에
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인물의 성격, 소설의 분위기에 맞게 선택되고 조정되어 있는가?
* 의식의 흐름은 어떻게 묘사되고 있는가?
* 등장인물의 실존적 상황은 무엇인가?
4. 주제
소설을 읽고 그 주제를 찾아내려면 깊이 있는 읽기가 이루어져야 한다. 작가는 주제를
소설 구성, 주제 문체, [소설, 소설 기원, 소설 요소, 소설 전개, 소설 시점, 소설 문장, 소설 담론, 소설 감상]소설의 기원, 소설,
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책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
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