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성격
II. 신교의 교육
1. 루터의 교육사상
2. 종교개혁이 교육에 미친 영향
1) 고타 교육령
2) 매사추세츠 교육령
III. 구교의 교육
1. 예수회
1) 교단의 법규
2) 조직
3) 교원의 양성
4) 교수방법
5) 영향
2. 폴 로얄파와 라살
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서는 안된다
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당 학생수가 너무 많다
4. 학습 분량이 너무 많다
5. 교사는 전문가이어야 한다
6. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저
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서 그 원인을 찾게 된다.
반면에 민주주의교육과 동일시되어 우리교육의 초기 현대화과정에 투입된 진보주의교육은 개인의 자유를 중시하는 교육사상으로 이해되어 왔다. 따라서 한국교육의 현대화과정에서 발생한 많은 갈등과 문제의 근
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서로 돕는 다문화 공동체 형성을 위해 지역단위, 광역 단위 활발한 활동을 이어나갈 계획.
참고문헌
사회복지 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조
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서울:하우출판사
* 귄기욱(1995), 교육행정학개론, 양서원
* 강행원, 교내장학의 문제 탐색, 한국교원대학교 석사학위논문
* 김정한(2002), 장학론, 학지사
* 남정걸(1999), 장학의 이론과 실제, 교육과학사
* 문교부(1998), 장학활동 우수사례, 서울:
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우수대학 지원
8. 능력중심사회 구현을 위한 평생, 직업교육 강화
Ⅵ. 교육개혁의 실천
1. 학생?학부모는 무엇을 해야 하는가?
1) 초?중등 학생은 자기주도적으로 학습하는 태도를 기른다
2) 학부모는 교육관을 가지고 자녀교육에 임한다
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성격
3. 교육과정 편성 유형
4. 수준별 교육과정 유형에서 교과외의 관계 및 운영
Ⅲ. 단계형 수준별 교육과정
1. 단계의 의미와 구분
2. 편성과 운영
3. 단계의 진급 및 보충 과정 설치
4. 교과별 운영 방안
5. 편성·운영상의
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성격의 장학에서 교사들이 부담 없이 참여할 수 있는 능동적인 성격의 장학으로 변화해야 한다는 것이다. 따라서 학교는 장학에 대한 교사들의 인식이 긍정적으로 변화하도록 도와야 한다. 그뿐만 아니라, 교사 간 학습공동체를 조직하여 교
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우수한 교수 학습활동을 운영
2) 학생의 수준에 적절한 교수 학습활동 제공
3) 학습 동기유발 및 창의성 계발
4) 소집단 개별 학습활동을 위한 적절한 기회의 제공
5) 학습자료의 효율적인 활용
6) 인성 수련의 장으로 이용
3. 자리활동 학습
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신의 작가적 역량을 최대한 발휘할 수 있었다는 것이다. 백철에 의하면 “조실부모한 그의 청년시대가 불행했고, 작가로서 등장한 시대도 그 생활고는 극한데다가 ‘상당한 폐결핵’이던 이 작가는 자기고백과 같이 우울이 성격화되었고 그
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