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아개방은 인간관계를 더욱 친밀하게 하는 요소가 될 수 있다. 그러나 지나친 자아노출이나 폐쇄적인 인간관계는 상대방에게 부담을 주거나 친구관계의 유지를 어렵게 만드는 요인이 된다. 이 수준에서는 유아가 사회적 상황에 적합하게 자신
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아마도, 대인관계에서 받은 상처가 많아 보인다. 대인관계를 잘 할 수 있도록 이끌어주는 것이요구된다. B는 친구관계가 A보단 잘 형성되어 있는 것으로 보인다.
Ⅴ. 논의 및 제언
1. 논의
ADHD 아동과 일반 아동은 공격성과 친사회적인 부분에서
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친구관계는 서로 다른 개성끼리의 만남을 통해 자아를 풍부하게 하고 확장하는 기회가 된다.(성인)
유아는 친구 관계를 단지 다른 아이들과 함께 노는 것이라고 생각하기 때문에 친구를 사귀려면 어떻게 해야 할 것인지 물으면 "옆집으로 이
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친구란 '친밀함과 상호 공유'를 포함하는 것으로 생각한다. 이 후기 단계의 아동은 친구 관계란 시간을 두고 형성되는 관계이며 친한 친구란 서로 마음이 맞고 관심을 공유하며 상호 호감을 주는 사람이어야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 유아 또래관
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사
유아의 사회성 발달. 김수영외, 학지사
유아사회교육. 구광현외, 동문사
유아 사회성 발달과 교육. 최혜순, 학문사
우리아이에게 첫 친구가 생겼어요. 김숙경, 한울림 1. 월령별 사회성 발달
2. 사회성 발달의 토대 - 애착
3. 사회
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유아가 자신의 흥미나 능력에 맞는 활동을 선택할 수 있도록 다양한 활동을 개별적, 통합적으로 제공해야 한다.
Ⅵ. 유아의 사회행동지도와 사회성발달
1. 친 사회적 행동 지도의 필요성
유아들이 또래 집단 속에서 친구를 만드는 방법은 자신
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또래와의 협력관계
측정 및 점검
※ 참고자료
김삼섭, 『중증 장애인의 교육과 재활』, 이화여자대학교 출판부, 1996.
이금진 외 2인 공역, 『장애아동을 위한 창조적 놀이활동』, 학지사, 1997.
이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 19
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유아가 사회에서의 역할, 상황, 행동, 사고, 사물에 대하여 모방해 보거나 가상적인 표현 을 해보는 활동이 극화놀이이다. 유아교육기관에서의 극화놀이는 이야기, 동화, 견학, 토의 등을 통해서 보고들은 것을 중심으로 한 소꿉놀이, 병원놀
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유아 교육 기관과 이웃의 친구들과 어울려 놀기, 지역사회의 활동에 참여하기, 성인과 함께 보내는 시간 같은 활동을 통해서 사회적으로 유능해질 수 있다.
한편 Piaget의 이론에 의하면 유아는 세 가지 유형의 지식을 발달시킨다. 논리-수학적
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유아기는 영아기보다 다양한 사회적 관계 속에 놓이게 피는 시기이다. 부모와 형제, 이웃, 친척, 또래집단 등 다양한 관계 속에서 자아개념, 성역할, 도덕성, 사회적 기술 또는 능력 등을 발달시켜 나간다. 유아기의 자아개념은 영아기에 형성
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