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Free Will
3) 윤리적 의식과 판단
2. 인간적 행위의 장애요인
1) 일반적 장애요인
2) 특수장애요인
Ⅲ. 도덕적 행위론과 자유
Ⅳ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅴ. 사상가의 도덕적 행위론
Ⅵ. 행위론의 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육부(1998), 음악과 교육과정, 서울 : 교육부
김여성(1991), 음악교육의 바른 길, 진주문화사
석문주(1996), 음악적 성장을 위한 음악과 교수·학습 지도, 서울 : 풍남
성경희(1989), 음악과 교육, 서울 : 갑을 출판사
신계휴(1997), 제7차 음악과 교
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사회를 꾸려나갈 수 있을 것이다. 그렇기 때문에 흄의 공감은 현대 사회에서 반드시 필요한 도덕성의 요소라고 할 수 있다.
Ⅳ.참고문헌 및 자료
·교육과학기술부, 도덕 4-2, 서울: 지학사, 2010
·교육과학기술부, 생활의 길잡이 4-2, 서울: 지학
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: 친밀성 대 고립
(7) 7단계: 생산성 대 침체성
(8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 평가
1) 에릭슨 이론의 공헌점
2) 에릭슨 이론의 비판점
5. 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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(5) 제 5단계 - 정체감 대 혼미
(6) 제 6단계 - 친밀감 대 고립감
(7) 제 7단계 - 생산성 대 침체감
(8) 제 8단계 - 자아통합 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
4. 성격발달 8단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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: 친밀성 대 고립
(7) 7단계: 생산성 대 침체성
(8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 평가
1) 에릭슨 이론의 공헌점
2) 에릭슨 이론의 비판점
5. 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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(5) 제 5단계 - 정체감 대 혼미
(6) 제 6단계 - 친밀감 대 고립감
(7) 제 7단계 - 생산성 대 침체감
(8) 제 8단계 - 자아통합 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
4. 성격발달 8단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육해야 하는 교사에게 학습적인 자질만을 강조하고 강요하는 사회분위기를 형성하며 상호협력 해야 하는 교직사회에서 서로 극도의 경쟁을 하여 갈등을 불러 올 수 있다는 점에서 우리는 교원평가제를 보완해 나가야 한다.
참 고 문 헌
Paul
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도덕 교육은 개인으로 하여금 사회의 이러한 암묵적 강요를 이겨낼 수 있도록 도와주지 못하고 있다. 지금에 와서는 이 글에서 계속 질타하고 있는 문제점을 학교에서도 역시 인지해가고 있으며, 현재 실시하고 있는 인지적 측면에 편중된 도
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도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평
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