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어와 속도로 개입을 조율한 것이 상담 효과에 긍정적인 영향을 주었다고 판단된다. 다만, 일부 회기에서는 내담자의 자율성을 존중하기보다는 목표 달성에 지나치게 집중하여 부담을 주었을 가능성에 대한 반성이 남는다.
③ 향후 과제와 제
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내담자와 상담자의 다름을 인정한 후 차이를 인식하고 상담자가 그것을 가능한 많이 배운다는 준비 과정이 있다. 둘째로, 내담자(또는 내담자의 보호자)가 상담의 필요성을 느끼고 상담을 신청 한 후 그에 대한 상담 신청서를 (가능한 내담자
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현안은 상담자와 내담자 사이에 상담의 종결 이후에도 연결되어야 하는 감정부분으로 남게 되거나 내담자가상담자가 다른 업무나 내담자로 인하여 자신에게 이론종결을 강요하는 것으로 이해할 수도 있다.
2. 적절한 때를 맞추기
내담자에게
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내담자가 모방하려고 하는 가치를 행동으로 나타내 보여야 한다.
(6) 가상행동-내담자가 바라는 행동을 실제 장면이 아닌 가상 장면에서 '마치 ∼ 인 것처럼(as if)'해 보게 하는 것
(7) 역설적 의도-바라지 않거나 바꾸고 싶은 행동을 의도적으
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내담자가 그 관계를 가능한 한 잘 활용할 수 있는 방법을 교육 시킬 책임이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 상담초기 과정의 상담구조화에 대해 설명하고, 내가 상담자로서 어떻게 구조화 할 것인지 가상적 상담을 진행해 보았다. 상담
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