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아동의 적응이 최우선적 관 심사이다. 특수교육, 방과후 보육프로그램 등을 통하여 학습능력을 신장시키고, 사회화 과정에 중점을 두어야 할 필요성이 있다.
④ 청소년기 : 부모는 장애조건의 만성화 가능성에 대해서 정서적으로 적응하려고
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장애아동의 정의
1. 장애의 개념
2. 장애인의 정의
Ⅱ. 장애아동 현황
1. 18세 미만 성별 ․ 연령별 장애아동 출현율 및 추정수 비교
2. 18세 미만 장애아동의 연령별 주된 장애
Ⅲ. 장애아동의 생활실태 및 복
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3. 통합교육 프로그램과 운영방안
1) 통합학급 일반 학생에 대한 프로그램
2) 장애학생에 관한 프로그램
3) 통합교육 이해를 위한 학부모 연수 프로그램
4) 통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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장애 아동을 위한 전문적 직업교육 프로그램과 직종개발 프로그램이 요구되고 있다.
5) 재정적 지원욕구
장애아동과 그들 가족은 생활하는데 경제적으로 매우 큰 어려움을 겪고 있다. 가정의 낮은 소득과 함께 장애 아동의 보호와 부양에 따
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장애학생의 통합을 위한 최상의 실천, 국립특수교육원 제6회 국제 세미나 자료집, 1999
이소현, 장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회, 1996
특수교육 현장연구 논문, 통합교육 수행 프로그램의 적용이 학습
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가정아동을 위한 자아존중감 향상프로그램을 응용하여 계획한 프로그램이다. 이미 한부모 아동들을 대상으로 학교내에서 학생개개인의 자아존중향상을 위한 프로그램으로 효과성을 입증하였으며 이에 조금 더 폭넓게 한부모 가정아동에게
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아동의 발달 수준도 고려해야 하는데 현재의 발달단계에서 소화할 수 없는 재료는 아동에게 좌절을 줄 수 있기 때문이다.
참고문헌
김재은 저(1983), 그림에 의한 아동의 심리진단, 교육과학사
김윤옥(1999), 학습장애아동의 특성, 부산 : 부산대
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장애영역별 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학교 특수교육연구소
백은희 외 역3(1994) / 중복장애아동교육, 서울, 양성원
이유훈, 정대영, 정동영(1994) / 한국특수학교 교육과정변천사연구, 국립특수교육원
정범오 / 교육과 교육
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생활보장, 노인아동장애인복지 등 모든 분야의 상담조사급여관리 등 전 업무과정을 도맡아 처리해야 하므로, 도움이 꼭 필요한 가구를 적극적으로 발굴하고 전문적인 서비스를 제공한다는 것은 거의 불가능한 실정이나 사회복지사무소가 설
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아동의 경우 특히 사교육비가 많이 들어간다고 설명한다.
또, 지체장애인 같은 경우에도 일반 학교에 다닐 경우 그를 위한 시설이 설치된 곳은 찾기 어려우며 아이들 사이에서도 따돌림을 받는 경우가 많아 학교생활이 결코 쉽지 않아 결국
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