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장애아동 교육의 경우 가족의 협조와 기능이 더욱 중요하다. 대부분 부모들은 장애아동에 대한 전문적인 지식이 없다. 따라서 조기치료교육을 실시함으로서 장애아동에 대한 지식과 이해를 통해 가정교육의 질을 높일 수 있다.
둘째, 장애아
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장애아동의 특성과 복지 필요성
1.2 장애아동복지사업의 목적과 중요성
1.3 정부 및 비정부 기관의 참여와 역할
2. 장애아동복지사업의 종류
2.1 교육지원 프로그램
2.2 재활 및 치료 서비스
2.3 사회통합 지원 프로그램
2.4 가족지원 및 상
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장애자녀를 둔 부모의 태도, 스트레스 대처, 사회적 지원과 생활만족도와의 관계.
김미경, 이민호, 이원령, 최기창, 최신애, (2001), 장애아 가족과 비장애아 가족간의 가정생활 질적 만족도에 관한 실증연구 -어머니들을 중심으로-
정선욱, (2008)
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부모연합회 http://members.namo.co.kr/~Monjapa
기쁨터 http://www.joyplace.org
Ⅱ. 학습장애
1. 김동일 외 「학습장애아동의 이해와 교육」 학지사 2003년
2. Rita Wicks-Nelson 외, 역자 정명숙 등「아동기 행동장애」시그마프레스 2004년
3. 강경미「아동행동수정
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분석 (김진수, 2006, 부산대학교 학위논문)
- 학습부진아의 특성과 유형 (이정재, 1994, 국회도서관 학위논문)
- 학습부진아의 학업에 대한 정의적 특성과 문제 행동간의 관계 ( 이재동, 1999, 우석대학교 학위논문)
- 학습장애아동교육의 이론과 실
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가정봉사원 파견서비스를 전국적으로 확대하여 보호를 제공받지 못하는 장애아동에 대한 체계적인 보호와 부모들의 보호부담을 경감시킬 필요성이 있다.
6) 장애아동 가족 프로그램의 개발
현재 재활 프로그램으로서 개별적으로 부모교육
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부모가 장애에 대한 기초지식이 있는 사람인지 판단해야 한다. 또한 선진국은 치료적 가정, 전문적 위탁가정처럼 단계별로 지원이 되지만 아직 우리나라는 모든 가정에게 지원이 똑같기 때문에 장애아동의 위탁은 꺼리는 편이다. 때문에 장
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갈등을 겪고 있는 가족은 장애아에 대해서 긍정적인 인식을 갖기가 어려울 때가 많다. 그 때문에 장애아의 부모가 양육시 충분한 편의를 얻을 수 있도록 지원해 주어야 한다.
Weinrott(1974)는 형제들이 장애아동에 대한 보호적인 태도를 버리고
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아동기에 발생할 수 있는 문제점들에 대해서는 가정적인 측면 뿐 아니라 사회적인 측면에서도 함께 해결해 가려는 노력이 필요하다.
아동기에 가정교육으로 아동의 인격이 결정되므로 부모는 자녀를 신체적으로, 정신적으로 건전하게 성장
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교육 현실은 특수 교육의 필요성이 요구됨에 비하여 특수 아동을 위한 교재 및 학습 자료의 개발이 빈약하고 교사의 지도 방법 및 지도 기술의 획기적인 개선이 이루어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적
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