|
함으로써 사고의 폭을 보다 넓히고 고차원적인 사고 능력을 신장시킬 수 있다.
영국의 국가교육공학센터(National Council for Educational Technology, 1994), 그리고 한국교육과정평가원(1999)에서는 ICT, 즉 정보통신기술의 교육적 활용이 갖는 장점을 자기
|
|
|
과제에 맞는 대형을 갖춘다.
ㆍ놀이, 운동 방법, 규칙을 찾는다.
ㆍ요소 기능을 탐색한다.
ㆍ자기 평가를 한다.
ㆍ부분 기능을 반복 연습한다.
ㆍ발표 및 관찰
ㆍ학습내용 확인 및 정리 운동
(다) 활용상 유의점
ㆍ학습 활동 시 구체적인 시범과
|
|
|
교육의 정보화 대응은, 정보화 사회의 발달로 각종 미디어가 교육기능을 활성화시킬 수 있다는 가능성과 함께, 그것이 인간에 미치는 부정적 결과에 교육이 어떻게 대응해야 하는가 하는 측면이 있으며, 또한 교육자체가 교육의 내용이나 방
|
|
|
기술의 발전을 게임에 도입하여 현대적인 취향에 맞으며 경쟁에 지더라도 정신적인 부담이나 위압감을 주지 않고, 어린이의 사회화와 피교육자들의 가치관 교육에 효과적인 방법으로 활용되기 때문이다.
2. 모의 학습의 과정
1) 준비
우선 게
|
|
|
, 1990 Ⅰ. 한문과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
Ⅱ. 한문과교육(수업) 웹기반학습
Ⅲ. 한문과교육(수업) 역할놀이학습
Ⅳ. 한문과교육(수업) 멀티미디어활용학습
Ⅴ. 한문과교육(수업) 자기주도적학습
참고문헌
|
|
|
과학과학습(교육, 수업)의 수업관찰
1. 수업관찰의 방향
수업관찰의 궁극적인 목적은 교실수업 방법 개선에 있으므로, 과학과의 기본적인 수업전개 능력, 학습활동의 관리능력, 필수적인 수업기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용
|
|
|
가정 통신문을 발송하여 학부모의 협조를 구하는 것이 필요하다.
결과보다는 과정이 중요함을 학생들에게 인식시켜, 전적인 부모의 도움에 의한 실습이 되지 않도록 사전에 지도해야 한다.
Ⅵ. 실과교육 ICT(정보통신기술)활용학습
1. 개념과
|
|
|
기를 수 있다. 실과의 성격은 협동성을 강조하고 있으며, 소집단 편성에 의한 협동 학습은 학생들의 협동심을 효율적으로 기를 수 있다.
넷째, 실습 기자재의 부족으로 인한 교수-학습을 정상화할 수 있다. 실과교육의 어려움은 실습 기자재의
|
|
|
통신의 토론방에서 흔히 나타난다(윤영민 1999, 54).
Ⅷ. 결론
지식정보기반 경제 사회에서 기업 뿐 아니라 개인들이 보다 많은, 양질의 정보에 의존하게 됨에 따라 새로운 정보통신기술 혹은 서비스의 채택과 활용은 경쟁력의 핵심적인 요소가
|
|
|
기관의 소유로 한다. 다만, 주관연구기관이 개인이거나 기업 또는 기업부설연구소인 경우에는 정부 등의 출연금지분에 상당하는 지적재산권을 관리기관의 소유로 하고 있다.
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)과 정보통신윤리
정보 통신 윤리란 무엇인가
|
|
메뉴펼치기
