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평가를 하는지에 대한 다소의 차이가 있으나 대체적으로 비슷한 평가 영역과 요소들을 포함하고 있음을 알 수 있다. 공통적인 5가지 평가 영역으로는 개발목표, 프로그램내용, 전달 방법, 교육적 가치, 기술적 편리성 등을 평가하였다.
특히,
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ICT 활용교육의 필요성
2. ICT 활용수업 유형
(1) 정보탐색하기
(2) 정보 분석하기
(3) 정보안내하기
(4) 웹토론하기
(5) 협력연구하기
(6) 전문가와 교류하기
(7) 웹 펜팔하기
(8) 정보 만들기
3. 전통적인 학습지도안과 ITC
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과 조사, 분석월보.
박미경(2010). 모바일 기기를 이용한 학습 활용 방안의 연구. 인하대학교 대학원 석사학위논문.
박선희(2012). SNS 뉴스소통, 다중성과 구술성. 언론정보연구 49권 2호.
박유리 외(2011). 스마트 기기 이용행태 실증분석. 정보통신
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과 수행평가와 포트폴리오. 천경록. 교육과학사
5. 교육과정 해설서. 교육부
6. 에듀넷 - ICT 활용 교수학습과정안
(http://www.edunet4u.net/teach/teacher.htm) Ⅰ. 말하기 영역 평가의 방향
1. 평가 내용적 측면
2. 평가 방법적 측면
3. 말하기 평가의
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정보를 모든 이에게 제공한다.
1) netizen : 통신망(network)과 시민(citizen)이라는 단어를 합성한 용어이다.
【유의 사항】
1. 워드프로세서의 편집에 사용하는 기본 용어를 정확하게 이해하도록 지도한 후 평가한다.
2. 먼저 스스로 해결하도록 하
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과정을 수행 평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습 능력 향상과 정의적 영역에 관심을 두고 평가한다.
(2) 개발된 프로그램의 타당성과 실현성을 평가하여 다음 프로그램의 수정보완 자료로 활용한다.
(3) 정보 통신 기술 교육에
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교육(지도, 수학학습)의 목표
Ⅲ. 수학교육(지도, 수학학습)과 프로이덴탈
Ⅳ. 수학교육(지도, 수학학습)과 통합교육
Ⅴ. 수학교육(지도, 수학학습)과 수학실험실
Ⅵ. 수학교육(지도, 수학학습)과 컴퓨터활용
Ⅶ. 수학교육(지도, 수학
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과 통신기술(Communication Technology)의 합성어로 정보기기의 하드웨어 및 이들 기기의 운영 및 정보관리에 필요한 소프트웨어 기술과 이들 기술을 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법을 의미한다.
(1) ICT 소양교육
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과학기술대학교.
이용철, 이칠우, “안드로이드 플랫폼기반 스마트폰 센서 정보를 활용한 모션 제스처 인식,” 스마트미디어 저널, 제 1권, 제 4호. 2012.
배석찬, 강보경, “스마트폰 가속도 센서를 이용한 숫자인식,” 한국정보교육학회 논문
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과를 초래한다.
3. 교육과 정보격차
교육수준은 다른 어떤 인구학적 요인이나 사회적 요인보다 더 결정적인 변수로 작용한다. 정보기술 또는 각종 정보기기는 보유 자체보다는 활용 면에서 더 큰 가치를 발휘한다. 정보기기의 보유는 소득 또
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