|
사이버 상에서 학습이 이루어지며 학습자들의 성취감 또한 높았다.
2) 교수 효과 면에서
가. 온라인 학습방을 활용함으로써 수업의 밀도를 높이고, 학습자의 개별화 및 수준별 교육 활동이 용이해 질 것이다.
나. 시각화된 다(多)매체에 익숙한
|
|
|
효과를 올릴 수 있느냐 하는 것이다. 물론 외형상 개인별 교육이라 하더라도 오늘날의 개념에서 볼 때 모두 개별화 교육이라고 볼 수는 없다. 앞에서도 언급한 바와 같이 개별화 교육 개념의 본질은 학습 집단의 크기와 같은 외형적 조건에 근
|
|
|
교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 배경
Ⅲ. 구성주의의 특성
Ⅳ. 구성주의의 가정 및 원리
1. 구성주의의 기본가정
2. 구성주의의 수업원리
Ⅴ. 구성주의의 필요성
Ⅵ. 구성주의의 활용 사례
1. 문제중심학습
1) 구체적 상
|
|
|
학습력을 신장한다
개발된 ICT 학습자료를 수업에 적용하여‘혼합계산’의 문제해결력을 신장한다.
수준별 웹 자료를 가정학습과 연계하여 활용함으로써 자기주도적 학습력을 신장한다.
4. 자료의 효과
1) 학생들은
(1) 수준별 웹자료를 활
|
|
|
학습에 통합하는 방안을 모색한다.
(3) 듣기 지도 학습 과정안을 구안하여 체계적인 학습 지도를 실천한다.
4. 효과
(1) 듣기 학습 지도를 위하여 인터넷 사이트를 활용함으로써 평소 인터넷 교육의 소외자로 생각되어 온 학습장애아가 스스로
|
|
|
자세
1. 올바른 토론문화를 위한 조건
2. 경청
3. 근거의 제시
4. 우호적인 태도
5. 논리적인 설명
6. 계급장 떼기
Ⅵ. 가상토론(웹토론, 인터넷, 온라인)의 상호작용
Ⅶ. 가상토론(웹토론, 인터넷, 온라인)의 효과
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육개혁은 21세기를 대비하려는 우리의 공통된 지표가 아닐 수 없다.
평생교육은 학교교육과는 물론 사회교육과 다르다. 그 이념과 본질이 다르고 체계가 다르다. 아직은 생소한 단어가 될지 모르지만 이는 가정교육, 학교교육, 사회교육,
|
|
|
조건형성의 기본요소
1. 무조건자극(UCS)
2. 무조건반응(UCR)
3. 조건자극(CS)
4. 조건반응(CR)
5. 고전적 조건형성의 학습 원리
1) 시간의 원리
2) 강도의 원리
3) 일관성의 원리
4) 계속성의 원리
6. 고전적 조건화와 관련된 현상
1) 습득
2) 소
|
|
|
학습의 운영, 학지사, 1999
3. 김지연, 빛과 그림자 프로젝트 전개과정 관찰, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 , 1998
4. 박재용, ICT를 활용한 프로젝트 기반학습(PBL)이 창의적 문제해결능력 신장에 미치는 효과, 제1회 전국 ICT활용 교육 연구
|
|
|
학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
- 여광응 조인수 문태형 공저, 『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
- 김아영 외 3인 공역, 『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건화와
|
|
메뉴펼치기
