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과정으로서 진로교육은 매우 의미하는 바가 크다.
그리고 중학교 단계에서는 자신의 진로를 탐색하여 계획 결정의 경험을 하게 되며 또한 학교는 발달단계에 적합한 내용을 잘 선정하여 효율적인 지도가 필요한 진로탐색기로서 일과 직업세
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정의
2. 학교사회사업의 목적
3. 학교사회사업의 필요성
4. 학교사회복지사업의 주요 활동
5. 학교사회사업가의 역할
6. 학교사회사업의 현황
7. 학교사회사업의 제도화 과정
8. 학교사회복지 실천과정
9. 학교사회사업의 문
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가정연계지도를 실시하여 직업준비기능을 신장시키도록 한다.
③ 교내작업실과 실습실 및 지역사회업체를 이용한 교육으로 일반화한다.
④ 기초기능습득에서 점차 일반화될 수 있도록 반복학습방법을 적용한다.
⑤ 직업준비기능으로 작업
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가정환경적 요인으로는 부적절한 사회환경적 요인, 문화적 결손, 가족 내의 상호
작용 정도 등에 의한 초기 경험의 부족을 들 수 있다. 이러한 환경적 영향은 발달과
정 중에 있는 아동의 학습과 관련된 뇌의 기능에 장애를 초래하게 된다.
많
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학습의 출발점으로 하여 언어에서 신체로, 신체에서 악기(타악기, 건반타악기)로 이어지는 리듬지도방법을 마련하였다. 또한 오르프의 경우 즉흥성과 창조성을 강조하며 특정한 학교음악의 교과과정을 제시하지 않았으며 오히려 음악적 단
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교수들이 대부분의 학생들에 의하여 좀더 긍정적으로 평가받는 경향이 있다.
교사의 명확성은 또한 학생의 학습에 영향을 준다. 초등학교 4학년 과학을 가르치기 위해서 고등학교 2학년 물리를 강의하는 데 필요한 만큼의 지식이 필요하지는
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학습체제를 구축함에 있어서 낭만주의에 빠지지 않도록 조심하여야 하겠지만, 현재로서는 자본주의에 종속되지 않기 위한 노력에 더 큰 힘을 쏟아야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
인간의 교육은 학교의 입학과 졸업의 과정으로 완결되는 것이 아니다.
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과를 거두지 못하고 있는 실정이다. 더구나 수준별 교육과정의 도입과 학습자 중심의 선택적 교육제도의 변화로 영재교육에 대한 요구가 뒤따르고 있다. 따라서 다양한 교수학습방법을 통해 창의적 문제해결력을 향상시킬 수 있는 영재교육
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과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도. Ⅰ
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과 인격이 존중되는 통합된 사회를 이루어내기 위해서는 다문화에 대한 우리의 인식의 변화를 가져와야 할 것이다.
참고문헌:
한국사회와 아동청소년복지, 문선화 외3명, 양서원 2009
다문화가정 아동의 문제점과 지원방안, 전봉자, 가야대학
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