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마를 찾아주어야 할 것이다. (정진석, 가정성화, 가톨릭출판사 pp. 69∼78 )
앞에서 언급한 자녀에 대한 부모의 역할을 간단히 요약하자면 다음과 같다. (참고 자료 2 )
1) 부모는 일관성 없는 훈계(잔소리)만 반복하지 말고, 왜 해야 하는지 즐겁게
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본질을 찾는 차원에서 바라보아야 한다. 1.동기
2.성매매의 실태
(1) 전업형 성매매 집결지 현황
(2) 성매매 관련 업소(성매매 알선업체)에 대한 전국 표본 조사결과
(3) 성매매 종사여성의 생활과 경험
(4) 성매
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기원
Ⅲ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 활용
1. 학생들의 실제 대화자료를 체계적으로 수집
2. 대화를 수행
3. 대화를 이해
4. 대화를 점검
5. 대화를 조정
Ⅳ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 모델
Ⅴ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 측
초인지 상위인지, 메타인지 인지, 초인지(메타인지, 상위인지) 기원, 활용, 초인지(메타인지, 상위인지) 모델, 측정도구, 초인지(메타인지,,
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가정지도 편람 ·인간과 복지, 한국청소년개발원, 1994.
18) 한국사회교육총람, 1983.
19) http://with.ch10.com/
20) http://code.snu.ac.kr/~kjh5038/nonformal.html#%20%20|사회교육
21) http://www.koreayouth.or.kr/
22) http://code.snu.ac.kr/~kjh5038/cgi-bin/way-board/way-board.cgi?db=ace_document
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본질
Ⅲ. 우리의 인성교육 실태와 과제
1. 인성교육 실태
2. 인성교육의 과제
Ⅳ. 학교에서의 인성교육 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 상담 및 생활지도를 통한 인성교육
4.
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