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교육방법이 행해 왔던 왜곡된 정치적 역할을 극복하고, 문제제기식 교육을 통해 개방되고 자유롭고 평등한 교사와 학생의 관계를 회복하여 적극적으로 억누르는 자의 담론에 도전하는 교육방법이라고 할 수 있다. A. 가정화를 장(場)으로
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교육만으로는 만족한 성과를 거두기가 어려운 실정이다.
참고문헌
김완기 외 15인, 이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필요합니다, 경기도교육청, 1998
서울시 교육연구원, 인성교육자료, 1995
이기자, 학급의 가정화를 통한 바른 인성 형성지
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교육 사상들이 가지는 제약성과 가능성
제일 먼저 후레스 부쉬넬에 의해 제창되었던 “가정화(家庭化)를 ‘장’으로 하는 교육은 어떻게 평가될 수 있는가? 가정화의 교육은 그 논리 자체가 가지는 몇 가지 가설을 가지고 있다. 하나는 당시
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교육적인 가정화경에서 성장한 청소녀들이나 학교교육에서 이탈한 청소녀들에게 검정고시를 통한 학력취득은 자신감 회복 및 사회구조 안에서의 재활의 의지를 조금이나마 강화할 수 있는 계기를 마련해주는 의미를 지닌다.
②공부만을 위
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교육자와 부모가 취할 처치 방안으로서 1. 아동의 개성과 생활 욕구를 정확히 파악하고 있을 것 2. 아동을 항상 유감 많은 환경에서 격리시킬 것 3. 학교를 가정화하여 가정애를 풍부히 줄 것 4. 도덕교육, 종교교육 등의 양심교육으로 도덕적
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