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기본계획을 수립하여 시행하고 시도 교육청에서는 담당전담부서를 설치하며, 학교에서는 학교폭력 자치위원회(교직원,학부모,경찰공무원)
1.학교 폭력의 개념
학교폭력이란 일반적으로 학교나 학교 주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도
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생활 속에 폭력은 자연스럽게 존재하는 것으로 느끼게 되었다. 학교에서도 학생지도를 위해서는 체벌은 사랑의 매로 둔갑되어 용인되어 왔다. 이러한 우리나라의 사회 정치 경제 문화 환경은 학생들의 폭력적 성향 발달에 커다란 영향을 미
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여 교사는 학교 폭력의 가능성을 미리 예측하여 조치를 취함으로써 학교 폭력을 예방 할 수 도 있다.
4) 정보통신 윤리 교육 강화
급속하게 확산되는 대중매체나 인터넷에서 무분별한 폭력 장면이나 폭력을 다루는 행위를 미화함으로써 인지
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인 개입이 이루어지고 있다. 학교폭력 문제를 학교에서 효율적으로 해결하기 위해서는 먼저 낙후된 학교의 시설환경과 입시위주의 교육, 학교의 비교육적비인격적인 현장 내용을 변화시켜야 한다.
6) 사이버 폭력
사이버 폭력이란 온라인상
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폭력은 기본적으로 자신의 이익을 추구하기 위해 타인에게 피해를 주는 것으로 공정하지 못한 방식으로 자신의 목적을 달성하고자 하는 행동이며 사회의 원활한 운영에 필요한 타인과의 관계유지에 필수적인 도덕적 가치들을 해치는 행위이
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응방안이 이렇게 미흡하다 보니 피해학생들은 대부분 폭력의 사실을 쉬쉬하게 되고 불안감, 우울감, 낮은 자존감 등의 신체적 정신적 피해를 입게 된다.
4) 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델
피해학생, 가해자 학생이 처음부터 그들의 관
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경우 10명으로 구성되어 있는 반면에 교육청 학교폭력담당 인력은 장학사 1명이 담당하고 있다. 이러한 인력구성과 상호갈등에 따라 실질적 예방과 개입에 한계가 있기 때문에 학교폭력 예방 및 근절에 대한 각 기관의 인력인프라 구축을 상
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처 방안을 살펴보면 다음과 같다.
1) 독일
독일은 학교에서는 육체적 폭력, 왕따 등의 폭력이 많은 학교에서 필수적으로 해결해야 할 문제가 되고 있으며 거의 모든 학교가 예방적 차원의 조치를 취하는 등 적극적으로 대처하고 있다. 학생 스
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를 변화시킬 방법을 모색한다. 마지막으로 파트너의 폭력적인 행동이 오직 그 자신만 조절할 수 있음을 인식하는 책임(Responsibility)의 단계이다. 이 단계에서 피해 여성은 그들의 관계를 종결시키고 새로운 삶을 살 것인지를 결정하게 된다. 한
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폭력의 주된 장소가 되는 곳이므로 학교폭력의 예방적 기반조성에 대한 책임적 역할이 매우 중요한 곳이다. 따라서 장기적으로는 입시제도의 근본적인 개선이 실행되고 교육내용의 다양화가 성취되어 모든 학생들이 자신의 적성과 소질을
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