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I. 학교폭력의 원인
1. 개인적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교환경적 요인
4. 사회문화적 요인
II. 학교폭력의 결과(실태조사)
1. 학교폭력 피해 경험
2. 학교폭력으로 인한 후유증
3. 학교폭력 피해장소 및 도움요청 행동
4. 학교폭
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를 통해서 스스로를 돕는 방안도 강구되어야 한다.
2) 학교·가정·지역사회의 효율적 연계체제 구축
학교폭력 문제에 능동적으로 대처하기 위해서는 지역사회 학교폭력 관계기관들이 횡적으로 역할을 분담하고, 소통하면서 학교폭력 문제에
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리 뽑기 위해 가해자에 대해서는 엄정한 단속, 처벌을 강화하는 학교폭력종합대책을 내놓았다. 실질적으로는 학교에서와 가정에서의 적극적인 대책마련은 어려운 부분이 있을 것이다. 하지만 문제의 심각성을 파악하고 눈에는눈 이에는 이
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폭력에 대한 학급 규칙을 정하고 지키기, 정기적인 학급회의, 역할놀이, 협력 학습, 공통적으로 긍정적인 학급 활동 학부모 또는 학생을 중심으로 학급회의 주관 등을 통해서 다른 친구들을 배려하고 규칙을 지킬 줄 아는 아이로 성장하게 하
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수 있는 보다 특화된 전문가를 배출하려는 시도가 요구된다.
(3) 학교폭력을 당하는 청소년의 부모와 교사를 대상으로 한 교육
학교폭력을 당하는 청소년의 가정은 구조적ㆍ기능적으로 문제가 있는 경우가 많다. 따라서 부모교육을 통해 스스
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라고 학교의 명예를 실추시키지 않기 위해 적극적으로 경찰 및 학교 외부에 알리는 것을 피해 더욱 더 학교 폭력을 부추기는 현상이 일어나고 있다.
이러한 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서 먼저 가정에서 부모들은 아이들에게 관심을 갖
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있으며(안신애, 2004) 서울특별시의 성심모자원에서는 아동, 편모, 가족을 위한 프로그램으로 분리하여 모자복지 프로그램을 운영하고 있다.
4) 결론
지금까지 한부모가족지원법에 따른 지원제도와 프로그램을 알아본 뒤 모자복지법과 모자복
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기본 교육이 학생들의 인성에 더 많은 영향을 미친다고 생각했기 때문이다. 또한 학교 및 사회적 차원에서 폭력 예방 프로그램도 더욱 활성화하여, 우리사회가 더 이상 학교폭력으로 고통받는 학생들이 없어져야 할 것이라는 생각도 해보았
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공동체적이며 사회적인 노력이 필요하다. 청소년 폭력이 단순한 탈선의 차원을 넘어서 심각한 사회문제의 차원에 이르고 있으며 자신의 폭력 행위에 대해 죄의식이나 책임감을 느끼지 못한다는 것이 중요한 문제점이다. 이러한 학교 폭력은
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Ⅰ. 서 론
2000년대에부터 학교폭력에 대한 문제들이 수면위로 떠올랐다. 2011년에는 대구의 중학생이 학교폭력에 시달리다 자살하는 사건이 대한민국을 강타했다. 이러한 학교폭력 문제가 사회적 문제로 나타나기 시작되면서 무관심이나 무
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