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와 ITC가 시범적으로 분류한 체제는 재료를 중심으로 순수 공예품만 분류대상으로 삼고 있다.
참고문헌
◈ 김원룡, 한국민속공예사, 서울 : 학문사, 1989
◈ 고유섭, 우리의 미술과 공예, 설화당, 1975
◈ 남상교, 한국민속공예의 조형사적 연구,
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중의 하나이다. 1915년부터 ‘미술사와 교육부서(Department of Art History and Education)\'라는 명칭으로 교육 프로그램을 실행하고 있다가 1년 후인 1916년에 본격 1. 머리말
2. 미술관의 기능과 변천
1) 미술관의 개념
2) 미술관의 형성과정
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교수?학습 지도 과정
1) 발상 과정
2) 목표 설정 과정
3) 구상 및 계획 과정
4) 표현 제작 과정
5) 정리, 감상 및 평가 과정
Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가
Ⅷ. 일본의 초등학교 미술과(미술교육) 교육사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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컴퓨터 모의실험이다 보니 많이 당황하기도 했지만 그 외에 외적인 요소로 인해 실험에 온전히 집중을 할 수가 없었다. 몇 가지 이유가 있었겠지만 2가지 이유로 인해 실험이 생각보다 힘이 들었다. 첫 번째는 조원들이 몰래 컴퓨터로 핀 볼이
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와 수업 모형 살펴보기
(3) 박물관(미술관)수업의 실태
국립현대 미술관 부설 어린이 미술관 교육프로그램
국립중앙 박물관
삼성어린이 박물관
Ⅲ. 구성주의와 박물관(미술관) 교육
1. 구성주의와 박물관(미술관) 교육
2. 구성주
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컴퓨터나 영상 매체를 사용한 미술 활동을 적극적으로 고려해 볼 시점에 있는 것으로 판단된다.
참고문헌
* 김자일부(1998), 미술과교육の방법론と력사, 중앙공론미술출판
* 나카세 노리히사(중뢰율구)(2003), 일본 미술교육에서 서양미술교육
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컴퓨터 교육은 예체능 교육은 완전히 대체할 수는 없으며 대체해서도 안 된다. 예를 들어 냇가에서 물위로 뛰어오르는 물고기를 음악이나 미술 또는 몸짓으로 표현한다고 하자. 냇가에서 물위로 힘차게 뛰어오르는 물고기는 컴퓨터를 이용해
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중장년층을 가리킨다. 키치 실버는 젊은 세대의 취향을 무난히 이해하고 소화한다. 요란한 복장을 입거나 특별한 재능 발휘의 형태가 아니며, 젊은 세대와 감성적인 공감대를 이루면서 교류한다. 70대 노인이 표현하는 신선한 개그의 유쾌함,
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,학습범위,교육보조자료
2.도입단계- 주의 집중, 동기부여, 학습 개요/교육보조자료
3.전개단계-교사`학생-학습활동/교육보조자료
4.정리및평가- 요약및 정리, 평가, 과제, 결언/교육보조자료
5.주제- 학습목표, 대상, 과정시간
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와 관점의 차이를 존경하며 이해하고, 국경이나 학문간의 경계선 밖을 내다볼 수 있는 창조적인 능력과 독창적인 해결책을 오구할 것이다. 학생들은 비언어적 상징으로부터 그 배우헤 숨어있는 정치, 사회, 문화적인 의도와 함축적인 메시지
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