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감성지능·정서지능이 필요 하다. 교실이라는 공간은 학생들의 이러한 감성·정서지능 지수를 높이는데 큰 영향을 줄 수 있다. 그 이유는 교실에서는 이전에 가정에서 접한 것 이상으로 학생들이 민주주의와 이것을 유지하는 데 필요한 기술,
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정서 함양을 위한 도덕교육 방안 연구, 춘천교육대학교
◇ 양명희(2009), 성취목표지향성이 학습결과에 미치는 영향 : 정서의 조절효과, 한국교육심리학회
◇ 정재범 외 4명(2005), 감성공학과 게임을 위한 정서의 정의와 활용, 한국컴퓨터게임학
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학생들의 정서에 긍정적인 효과를 줄 것이라는 기대를 가지면서 들려주고 있다.
Ⅶ. 감성교육의 교사 역할
감성지능의 발달에 있어서는 그 개인을 둘러싸고 있는 주변의 인적 자원들의 역할이 매우 중요하다. 유아교육기관에서의 교사나 또
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감성교육의 교사 역할
감성에 관련된 교육은 한순간에 어느 지식을 가르친다고 해서 되는 것이 아니며 자발적인 내면의 능력을 기르는데 있으므로 교사는 자신의 일관성 있는 가치관을 가지고 정서 함양의 모델이 되어 주며, 지속적으로 정
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5개에서 25개의 감성능력을 예시하였고 “자기인지군, 자기조절군, 자기동기군,
공감대군, 사회적 기능군” 과 같은 5가지 군으로 묶어서 제시하였음
(3) 골만의 한계점: IQ를 제외한 거의 모든 것을 정서지능으로 설명하려 했다는 점
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