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평가와의 상호보완
○ 강의평가 내용의 타당성 제고
강의평가 항목의 합리적 조정
교수업적 평가 영역 중 학생지도 교육 부문을 강화 확대
강의 평가에 대한 학교의 홍보와 사전 교육 실시
강의개선 프로그램 개발
다양한 평가문항과 양식
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평가들로 이루어져 학우들의 만족도로 평가되고 있으며 이를 통해 객관적인 점수를 배출한다. 평가결과는 교수실적에 반영되어 객관적인 평가를 통한 수업 개선 등의 좋은 취지를 가지고 있지만 이는 형식적인 데서 그쳐 강의평가의 실효성
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평가함으로서 교수 개개인의 다양성을 인정하고 개발하는 방향으로 탄력적으로 운영되었으면 좋겠다.
연구업적이 평가의 가장 큰 변수로 작용할 가능성은 많지만, 지나치게 편중되는 점은 개선해야 한다. 강의하는 일을 즐겁게 잘 하는 교
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평가논집, 제9호.
한국법제연구원(1992), 현행 공용침해법제의 현황과 개선방향.
한국수자원공사(1999), 수자원개발 보상물건조사 보고서.
(1999), 21세기 물의시대 물상식.
(1994), 한국수자원공사 25년사. [ 목 차 ]
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 손실보상에
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평가 부문의 항목 수는 차이가 나지만 세부 평가항목과 평가지표는 거의 중복 포함하고 있는 것으로 분석되고 있다.
참고문헌
김명한(1990), 21세기를 향한 한국대학교육의 발전방향, 평화연구
교육인적자원부(2004), 학문분야평가 개선방향
고
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