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자들에 의해 광범위하게 이루어져 왔다.
그러한 연구에 의해 진로성숙에 영향을 미치거나 관련이 있는 것으로 밝혀진 변인들(성, 지능, 자아개념, 통제성, 가정의 사회경제적 지위 등) 중에서 긍정적 자아개념은 학업성취는 물론 진로성숙과
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개념도 속에 나타난 개념들 사이의 연결들은 학생 각자가 갖고 있는 인지 구조에 따라 다른 의미를 갖고 있다.
주제가 변함에 따라 상위 개념과 하위 개념이 변할 수 있다는 점에서 개념도는 역동적인 특성을 갖고 있다. 학습자의 이해력이
개념 미개념, 오개념 자기개념, 개념의 의미, 특성과 종류, 개념과 오개념, 미개념, 자기개념, 자아개념(자기개념), 개념과 토지공개념,,
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자아존중감의 발달적 특성 탐색. 한국영유아보육학
▷ 박희자, 아동의 자아개념과 주요 타인 인정, 한양대학교
▷ 신숙재(1990), 아동의 자아개념 발달에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 윤점룡·나정·최운실(1984), 청소년의 자
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자아개념을 보이는 것으로 보고되고 있다(Levy, 1997).
Ⅵ. 자기개념(자아개념)과 청소년부적응
Allport에 의하면 자기개념의 형성은 청소년기의 특유한 심리적 특성이며 청소년기의 지적, 감정적 생활 등 모든 면에서 특유한 모습으로 자아의식에
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자기표현행동을 선천적인 성격 특성으로 보기보다는 생활 속에서 학습된 것으로 간주하고 훈련이나 교육에 의해 얼마든지 바뀔 수 있다는견해가 지배적이다.
참고문헌
김기정, 긍정적 자아개념의 형성, 문음사, 1993
최정훈, 자아 실현을 위한
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