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대안이 될 수 없다. 비평준화 지역의 학교들도 학교 선택을 제외하면 거의 모든 부문에서 정부의 획일적인 명령과 규제를 받고 있다는 점에서는 평준화 지역의 학교들과 다르지 않다.
현재 논의되는 자립형 사학제도도 평준화 개선 정책의 일
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방법과 안정 유지 태도, 사회적으로 원만한 관계 유지, 신체적으로 식이 요법과 노인병에 대한 지식등 이런 부분들은 노인 교육 프로그램 편성에 있어서 필수적인 것이 되어야 한다.
3) 교육시설의 문제
우리나라의 대부분 노인학교는 자체시
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학교
②개별학생의 적성, 능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정 운영하는 학교
③특성화 중학교
④특성화 교등학교
⑤그 밖에 교육감이 필요하다고 인정하는 학교
3)자율학교의 장은 학생의 지원에 의하여 필기고사의 방법으로 학
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학교의 법적 성격’에 고착될 가능성이 크다.
자립형 사립고등학교가 처음 거론된 당시의 문제의식에 충실하자면 이 학교의 성격은 ‘사립학교 나름의 건학이념’이라는 보다 일반적 수준에서 조명해 보는 것이 현실적으로 타당해 보인다.
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학교 조직의 발달을 설명한다.
학교조직 발달 초기모형인 무질서형에 속하는 학교는 현재의 무질서를 평정해야할 압력을 받을 것이다. 이를 해결하기 위한 일반적인 방법으로는 ‘새로운 지도력’을 통해 질서를 회복하기 위해 항상 엄격한
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대안학교의 교육을 공교육화 하는 것은 그들만의 교육이념을 무너뜨리는 행위이며, 대안학교는 명목상의 학교가 되기 때문이다.
4) 대안학교의 정체성 차원
대안학교의 목적을 뚜렷하게 해야 한다. 단순히 공교육의 획일성을 벗어나겠다는
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학교폭력을 목격하고도 모른 척을 했다고 응답하였다. 이는 학교폭력 사실을 외부에 발설할 시 따라올 수 있는 보복이 두려워서 그런 것으로 추정된다.
현재 학교폭력에 대한 대책은 상당히 개인적인 부분에 초점을 맞추고 있다. 이것은 법
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관련 기관에 부직 신청을 해 본적이 있다.
⑥ 진로 상담이나 취업 면담을 하려고 시도해 본 적이 있다.
⑦ 교내 기관은 아니지만 대졸자를 대상으로 취업 정보를 제공하고, 취업을 알선해 주는 기관이 있다는 것을 알 수 있다.
⑧ 학교에서 주
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대안교육
⑴ 대안교육의 등장 배경
⑵ 대안교육(대안학교)의 개념
2. 대안학교의 이념
(1) 평화교육
(2)노작교육
(3) 인간화 교육
3. 대안학교의 유형
(1) 제도교육과의 관련 정도에 따라
(2) 운영 형태에 따라
4. 우리나라 대안교육운동의
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학적 연구
정익중, 박현선, 구인회, 2006 피학대아동이 비행에 이르는 발달경로
조혜선, 2002 조기교육과 어머니 역할
조성자, 문소연, 1999 아동이 지각한 가족기능성이 자아개념에 미치는 영향
2005, 아동권리협약과 한국가족법
한국여성복지연
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