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모든 어린이의 것
2) 음악학습의 조기 시작
3) 많은 음악교육자료의 사용
4) 음악교재의 선별성 및 민속 음악의 사용
5) 어린이의 적극적인 참여
6) 어린이의 많은 음악적 경험과 생활화
7) 목소리는 가장 중요한 악기
Ⅲ. 결론
참고문헌
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형성해야 한다. 면접은 연구자와 연구대상이 직접 마주하고 언어적 상호작용을 통해 진행하는 것이 일반적이지만 전화면접을 하는 경우도 있다. 면접은 불확실한 정보를 반복해 질문할 수 있으며, 누락되는 자료가 최소화되고, 연령 제한이
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형성 평가적 성격을 지녀야 한다. 평가 결과는 학생의 계속적 진보와 계발을 돕는 자료로 활용되어야 한다.
마. 특별활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가함과 아울러, 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달,
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학습 선택권의 확장(extension), 학습기회의 확대(expansion), 학습주체인 학습자의 적극적인 참여를 강조하기 위하여 학습과정에 참여(engagement)한다 또한, 학습결과를 스스로 표현(expression)할 수 있는 기회를 주고, 놀이를 통한 학습, 즉 edutainment를
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자료나 작품을 평가하고 창의적인 방향으로 작업할 수 있도록 도와주는 미술을 전공한 전문가로서의 역할을 담당한다.
<참고문헌>
박재완, 2004, 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식, 2000, 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
신옥숨, 2
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관심을 통일교육 주제로 접근해야한다
2. 현실성, 실제성에 입각한 체험위주의 통일교육이 되어야 한다
3. 통일교육을 위한 다양한 학습자료 개발이 요구된다
4. 다양한 학습 방법의 통일교육이 시행되어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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형성력 등이 2세6개월에서 3세 수준으로 나타났으며 문자해독은 4세3개월 수준으로 나타났다.
②VMI : 시지각운동 협응발달 3세6개월 수준
③SMS : 3세6개월 수준
VI. 앞으로의 과제
3∼4세 발달에 기초한 전반적 발달교육프로그램과 주의집중, 사
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1) 유아사회교육의 정의
2) 유아사회교육의 목표
3) 유아사회교육의 필요성
2. 유아사회교육의 방법
1) 매체수업방법
2) 교수 및 학습방법
3) 시사자료방법
4) 도서자료방법
3. 교육방법에 대한 평가방법
Ⅲ. 결 론
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자료를 기존 개념 혹은 인지체계에 동화시켜야 한다
학습의 결과는 외부에서 제시된 것의 정확한 복사가 아니라 그것을 동화시키는 認知體系에 의해 좌우되는 것이다. {{ )Ibid., p.221.}} 따라서, 사람마다 동일하지 않게 형성되어 있는 기존의
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나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력 실태
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업계획
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 형성평가 계획
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