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과정은 사회적 상호작용 상황을 탐구하지 않으면 안 된다고 주장하였다. 특별한 학급운영인 혼합연령 학급으로 운영할 때 장애아의 통합이 고려되어야 한다. 이는 장애아가 정상적인 환경에서 충분한 잠재력을 개발한 권리가 있기 때문이며,
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교육과정
1) 교육내용
2) 교수-학습에서의 교사역할
3) 일과구성 및 환경구성
4) 부모 및 지역사회 연계
3. 결론
Ⅱ. 혼합연령 프로그램
1. 서론
2. 교육목표 및 특징
1)
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혼합연령 프로그램이 교육적 효과를 거둘 수 있다는 것이다. 이에 대부분의 보육ㆍ교육 기관들이 동일연령 집단구성을 선호하는 것은 교사가 수업을 계획하기 용이하며, 교육과정 구성이 보다 편리하기 때문이다.
Ⅲ. 결 론
프로젝트 접근법
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교육이라 생각한다. 도전하는 것도 좋지만, 준비되지 않은 교육만큼 독인 것이 없기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 프로젝트 접근법의 개념과 특성, 교육과정과 혼합엽령 프로그램의 특징, 교육목표에 대해서 조사하고 이를 평가해보았다. 두
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과정도 모든 영역에서 완벽한 교육과정일 수는 없다. 본론에서 언급한 프로젝트 접근법과 혼합연령 프로그램의 경우도 마찬가지일 것이다. 따라서, 우리가 올바른 교사가 되기 위해서는 다양한 프로그램, 교육과정의 특징, 장단점을 파악할
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접근법에 기초한 북한 프로젝트가 유아의 통일 의식에 미치는 효과. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김정임(2009). 발도르프 유아교육의 기본 원리와 교육과정에 관한연구. 발도르프교육연구, 1(1). 45~65페이지.
박애연(2014). 발도르
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혼합연령 프로그램은 집단의 연령범위, 집단의 크기, 집단구성의 유형, 교사 대 영유아의 구성비 등에 있어 다양한 형태를 가지고 있다
이 레포트는 1. 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하고, 2. 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징에
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교육의 기본원리와 교육과정에 관한 연구>. 《발도르 238 영유아 프로그램 개발과 평가 프교육연구》, 1(1), 45 - 65.
오문자(2010). 《레지오 알아가기: 한국에서 레지오 교육의 재구성》. 서울: 정민사.
지옥정(1998). <프로젝트 접근법과 레지오
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연령의 영유아들이 동질적인 능력을 갖는 것은 아니므로 연령에 의해 단일화된 교육과정은 영유아들을 우수한 영유아와 열등한 영유아로 분류하게 되는 단점이 있기도 하다.
혼합연령 프로그램의 가장 중요한 장점 중의 하나는 나이가 많은
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프로젝트 접근법
1) 교육과정
(1) 준비단계
(2) 도입단계
(3) 전개단계
(4) 마무리 단계
2. 혼합연령 프로그램
1) 혼합연령 프로그램의 교육목표
2) 혼합연령 프로그램의 특징
(1)혼합연령 집단구성
(2)혼합연령 프로그램의 장점
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