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신의 능력, 운(재수) 또는 타인과 같이 자신들이 통제할 수 없는 힘에 귀인시킬 때보다 자신들의 노력 또는 노력 부족으로 귀인시킬 때 학습하고자 하는 동기가 더욱 증진될 것이라는 점이다. 이 가정이 시사하는 바는 학생들이 성적을 잘 받
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동기유발에 크게 도움이 되고, 혹시 학업성적이 좋지 못한 학생도 학습에 대한 성공감을 체득시킬 수 잇는 기회를 부여하여 자신을 갖도록 지도해야 한다.
3)상과 벌
상은 성공감을 주게 되고, 사회적 승인의 요구를 충족시키기 때문에 학습을
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동기와 외적 동기
(3) 동기의 기능
가. 시발적 기능
나. 지향적 기능
다. 강화적 기능
2. 재동기 부여
어린아이나 원숭이에게 장난감을 주면 만지작거리고 잡아뜯고 물어뜯고 하는 등의 행동을 반복하면서 자신의 일에 아주 열중한다. 이는 우리
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신들을 보호할 수 없다. 이들을 더 높고 현실적인 목표를 향해 적절한 노력을 할 수 있도록 가르쳐야 한다.
※참고문헌
김청자, 심리학의 이해 : 동문사, 2006 (p. 89～105)
정원식, 인간의 동기 : 교육과학사, 2001 (p. 20～185)
Abraham H. Maslow, 존재의 심
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동기부여
사람은 누구나 남에게서 인정받고 싶고 존중받고 싶은 욕구가 있을 뿐만 아니라, 자신의 숨은 능력을 개발해서 발휘해 보고 싶은 '자아실현의 욕구' (Maslow), 보다 상승된 책임과 직무를 감당하고 싶은 '성장욕구'(Alderfer)와 '성취욕구'
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동기유발 이론 ARCS 이론의 요소- Attention(주의집중), Relevance(관련성), Confidence(자신감), Satisfaction(만족감) 이 네 가지가 동기유발에 가장 중요하다는 것을 알게 되었다.
개인적으로 생각하기에 학생에게 미치는 다양한 요소들 중에 심리적으로
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동기부여라고 정의할 수 있다. 동기부여의 과정은 이와 같이 내외의 요인이 서로 관련적으로 작용하는 데서 성립되는 것인데 어느 쪽에 중점이 놓이는가는 그때의 조건에 따라 좌우된다. 굶주린 동물의 구식활동은 주로 신체 내의 영양물질
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동기와 학업행동의 관계에 대한 선행 연구들과 함께 고려할 필요가 있다. Koestner & Vallernad(1995)는 자율성이 높은 학생들은 타율적이거나 무동기의 학생에 비해 학교에서 부과 받은 과제를 신속하게 완수하는 경향이 있음을 발견하였다. Ryan, Koe
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동기는 적극적이든 소극적이든 간에 자신의 노력의 결과에 대해 스스로 부여하는 가치에 의해 결정될 것이며, 또한 자신의 노력이 목표를 성취하는데 실질적으로 도움을 줄 것이란 확신을 갖게될 때 더욱 크게 동기부여를 받는다는 뜻이다.
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동기유발을 향상시킬 수 있는 여러 가지 방법들을 잘 이용하여 현장에서 효율적인 학습효과를 얻도록 노력해야 하겠으며, 모든 학습원리와 마찬가지로 동기유발에서도 교육자와 교육대상자들의 관계가 성립하는 것을 본 보고서를 작성하면
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