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인지이론 : p 14 ∼ 18
이상행동의 개념 : p 18 ∼ 19
이상행동의 모델 : p 19 ∼ 21
이상행동의 평가와 진단 : p 21 ∼ 22
불안 및 정신신체적 장애 : p 23 ∼ 24
정동장애와 정신분열증 : p 24 ∼ 26
사회적 및 대인관계적 장애 : 27 ∼ 28
사회
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개인적 심리적 특성
2) 사회 문화적 요인
Ⅳ. 문제행동의 지도 경향
Ⅴ. 문제행동의 지도 방법
1. 문제 행동 사항
2. 처벌
3. 강화
4. 집단상담
5. 개인상담
Ⅵ. 문제행동의 지도 진단과 예방
1. 문제 행동의 규정
2. 효과적인 훈육방법
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모델의 정의
4.권한부여모델의 철학
5.권한부여모델의 기본개념
6.권한부여의 주요개념 및 원칙
7.강점관점
Ⅲ. 권한부여모델의 실천
1.권한부여모델의 개입목표와 과정
2.전통적 문제해결과 역량강화 해결과정 비교
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인지발달이론
1) 평형화 기제 조직화와 순응: 도식의 발달
2) 발달에 영향을 미치는 요인
3) 피아제의 인지발달 단계
4) 평가와 학습: 학생의 인지발달 평가하기
5) 테크놀로지와 학습 피아제 이론을 교실에 적용하기: 교수전략
6) 피아제
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인지적으로 행동을 이끌어 나아갈 필요가 있으나 우선 행동이 우선시 되는 학습이 중요하다고 하겠다. 지금과 같이 바른 생활과 도덕과목으로 인지적 측면만의 강조가 아닌 실천의 영역의 강화. 즉 초등학교 시기에 일본과 같이 책으로 되는
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모델링간의 차이
3. 직무분석의 목적과 용도
①직무기술서
②작업자명세서
4. 직무분석의 두 가지 유형
①과제 중심 직무분석
②작업자 중심 직무분석
5. 직무분석의 단계
6. 직무분석을 위한 방법
1) 관찰법
2) 면접법
3) 설
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인지 정서 행동치료 집단 상담프로그램이 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
송명자(1996). 발달심리학. 서울: 학지사
최순영(2003). 인간의 사회, 성격 발달 심리. 서울: 학지사
최보가 외 5명(2005), 영
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위기 상황이나 심한 정서적 문제를 다루기에는 무리라고 지적.
==Corcoran과 Stephenson(2000)--학교에서 문제 행동을 보이는 아이들에게 적용 눈에 띄는 개선이 있다는 것을 발견
==O'connell(1998) 은 다양한 장면에서 해결중심치료를 활용할 것을 권함.
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위기가 있었으나, 그래도 내담자가 자신의 이야기를 거의 숨기지 않고 상담시간에 이야기했으며, 종결 때까지 상담이 지속될 수 있었던 것으로 보아 내담자와 상담자간의 라포(rapport)는 형성된 것으로 생각된다.
2) 내담자의 물질에 집착하는
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위기가 있었으나, 그래도 내담자가 자신의 이야기를 거의 숨기지 않고 상담시간에 이야기했으며, 종결 때까지 상담이 지속될 수 있었던 것으로 보아 내담자와 상담자간의 라포(rapport)는 형성된 것으로 생각된다.
2) 내담자의 물질에 집착하는
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