|
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4) 비계 설정
(1) 비계 설정의 효과
(2) 교수-학습을 위한 시사점
Ⅲ. 결론 및 개인적 고찰
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
대상자는 자살계획을 시행하지 않을 것이다.
대상자는 자살사고에 대하여 치료팀과 이야기 할 것이다.
대상자는 자살위험을 증가시키는 인간관계와 생활양식을 해결한 단계를 취할 것이다.
4) 간호중재
자살위험의 감소
자살위기를 촉진
|
|
|
개인적 기능
3) 의사소통 기능과 지적 기능
4) 지시 기능과 상징 기능
3. 언어와 사고
1) 언어발달의 4단계
2) 사고발달 : 개념발달
3) 언어발달과 사고발달의 단계
4. 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
1) 근접발달영역
2) 비계설정
3)
|
|
|
해결학습, 창의적 학습 등을 할 수 있다.
(4) 학습 과제와 연습
학습 과제의 수준은 아동의 인지발달 수준과 일치하는데, 능력이 높을수록 상위 학습과제와 초인지 과정을 활용한다. 학습과제를 처리하기 위해서는 반복적인연습보다는 과제에
|
|
|
모델의 목적
2.이론적 배경
1)진로미결정
2)진로에 대한 부모중심 결정 이유
3.심리․사회모델
Ⅱ 사례관리 과정
1. 사례개요
2. 대상자 기초사항 및문제 사정
1) 인적사항
2) 가계도 ․ 생태도 ․ Time line &생활력표
3) 심리 정서
|
|
|
인지적 접근방법과 결합시키기도 한다.
. 행동수정 기법
1. 행동수정 기법
행동주의자 이론의 원리를 택하여 보상체계를 사용하여 아동의 행동을 매우 구체적인 방법으로 수정하도록 그 원리를 적용하는 것으로 이것은 학습행동 및 사회행동
|
|
|
인지적 접근방법과 결합시키기도 한다.
. 행동수정 기법
1. 행동수정 기법
행동주의자 이론의 원리를 택하여 보상체계를 사용하여 아동의 행동을 매우 구체적인 방법으로 수정하도록 그 원리를 적용하는 것으로 이것은 학습행동 및 사회행동
|
|
|
수정에 유용
9. 모델링 기법
- 사회적 인지이론에 바탕
- 다른 사람의 바람직한 행동을 관찰해서 학습
- 주요 기능 : 가르치기, 촉발하기, 동기부여하기, 불안감소하기, 낙담시키기
- 효과 : 새로운 반응이나 기술의 획득과 수행, 공포반응의 제
|
|
|
중심적 공간개념, 변형, 가역성, 체계적 추론과 같은 특성이 부족하다는
사실을 통해 확인할 수 있다.
⇒ 전조작기 사고의 특징 1. 정신 연령 테스트
2. 피아제의 이론
3. 비고츠키의 이론
4. 피아제/비고츠키 이론 비교
5. 피드백
|
|
|
자신의 장점을 최대한 살리면서, 이 프로그램을 적절히 수정·보완해서 활용하는 것이 필요하다. 1. 무관심 행동
2. 대충대충 하는 행동
3. 매사에 불안해 함
4. 엄마와 떨어지지 않으려는 아이
5. 늘 위축되어있는 아이
6. 우울
|
|
메뉴펼치기
