|
교육과정의 지역화.
지역사회의 구성원으로서의 자각과 지역애를 길러주려는 교육정책, 교육과정상의 요구.
사회과교육의 일부로서 출현(내용구성에서 통합을 지향).
태생적 배경
지리학의 양대 분야중 하나인 지역지리학의 교육.
학문 후세
|
|
|
과정의 내용은 영유아의 발달적 다양성과 영유아의 보호 및 교육과 관련된 내용을 포함하여야 하기 때문에 매우 광범위하고 다양하다. 또한 표준보육과정에는 영유아와 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애, 출생지역, 민족배경
|
|
|
문제점
1. 표절이 문제가 되는 이유
1) 모호한 표절의 정의
2) 표절의 공격성
3) 정보 사회에서의 표절
2. 표절의 이유
Ⅵ·표절의 법적⋅윤리적 제제
1. 저작권법
1)각 나라별 입법례
2)판례
2. 저작권법 개정
|
|
|
과제
Ⅵ. 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 내용
1. 개별화 교육계획 구안의 기본방향
2. 개별화 교육계획의 구성요소
3. 개별화 교육계획의 수립시기
4. 장애영역에 따른 독특한 요구의 파악
5. 개별화 교육계획의 작성절차
1) 개
|
|
|
교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과의 교육과정 개정배경
1. 정보화?세계화 사회의 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구
Ⅲ. 사회과의 교육과정 개정중점
Ⅳ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 10학년 내용
|
|
|
내용보다는 프로그램의 메뉴 또는 기능을 익히는 데 중심을 두고 있다. 또한 객관식 문제도 있지만 대부분 4지선다형 문제로 구성되어 있다.
Ⅳ. 결론 및 제언
교과서의 교육과정 조사 분석을 제6차 교과 검정 기준에 의해 분석한 결과는 <
|
|
|
점을 개선한다.
(3) 본질, 원리, 태도의 학습 내용이 실제의 국어사용과 연관되도록 교수학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
제 7 차 국어과 교육 과정이 제시하고 있는 ‘내용 체계’의 경우, ‘본질, 원리, 태도’각 범주의 교육 내
|
|
|
교육과학사
국립특수교육원(1999) : 포스트모더니즘과 제7차 특수학교 교육과정
김정권, 한현민 역(1996) : 특수아동의 이해와 교육, 도서출판 특수교육
김정권 외(1999), 제 7차 특수학교 교육과정에 의한 학생중심 교수·학습 모형 연구, 교육부
|
|
|
과 학습 성취도가 떨어지는 학생에게는 ‘보충학습’, ‘특별보충과정’ 운영 등을 통해 학습 결손을 보완하려는 대책을 학교가 마련한다.
위에서 제 7차 교육과정 운영상의 문제점과 개선방안을 살펴보았다. 모두 이해하고 적용하기에는 미
|
|
|
교육과정 개발 및 운영의 이론적 배경, 특수아 조기교육 최상의 실제, 이화여자대학교 교육과학연구소
조광순(2001), 국내 장애 영유아 조기교육 그 질적 향상을 위한 과제, 현장특수교육 2001년 1,2월호
조현정(2002), 유아특수학교 교육과정 내용
|
|
메뉴펼치기
