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과제 채택
-전인교육중시
-실과중심
2. 시대적 배경
- 교육과정시대(1963~1973)
- 516 군사혁명과 제 3공화국의 출범
- 1963년 2월1일 제 2차 개정으로 경험주의에 입각한 생활교육을 강조함
3. 특징
-기초학력 강조, 생활경험중시
-교육과정 내용면에
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교육과정 과목들을 기초로 심화학습과 심층연구를 더한 것이다. 교육과정의 구성은 영재들로 하여금 한 특정 영역에서 전문하되게 하기보다는 광범위하고 다양한 과목에 적극적으로 접할 수 있도록 하는 데 중점을 두고 있다.
영재학급에서
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방과의 대화의 질적 향상
4) 성장의 실감
5) 작품 수준의 향상
3. 정리와 향후 과제
Ⅶ. 일본 정보통신기술(ICT)활용교육의 사회과 학습
1. 인터넷 및 네트워크 시스템과 학습과의 관계
1) 주제 설정
2) 조사 활동
3) 조사 내용의 교류
4) 조
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방비와 선도의 길
Ⅴ. 주일학교(기독교학교, 교회학교)의 성장 추이
Ⅵ. 주일학교(기독교학교, 교회학교)의 리더십
Ⅶ. 주일학교(기독교학교, 교회학교)의 문제점
Ⅷ. 미국의 주일학교(기독교학교, 교회학교) 사례
1. 첫 주일학교
2.
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과 교육과 재량 활동 및 특별 활동에 활용할 수 있도록 한다.
㈗ 심신 장애 학생을 위한 특수 학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육 과정을 조정, 운영하거나, 특수 학교 교육 과정 및 교수·학습 자료를 활
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교육과 증명지도
2. 형식적 정밀성과 증명의 구성.
3. 학생들의 증명능력
4. 증명 지도 방향
10 장. 함수적 사고 교육
1. 함수 개념 (책 참고)
2. 함수 개념의 역사적 발생
3. 함수개념의 심리적 발생.
4. 함수 개념의 지도
11 장.
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방안 연구, 한국교육개발원 연구보고
- 조석희·김홍원·황동주(2000), 과학 영재 교육을 위한 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육의 목적
Ⅲ. 영재교육의 필요성
Ⅳ. 영재교육의 원칙
1. 영재교육의 체계화 원
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수 있는 방법들이 제시될 수 있기를 기대하며 본 보고서를 마무리 짓고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화사회의 유래
2. 미국의 다문화 정책
3. 다문화사회 사회복지사의 역할
4. 다문화사회 사회복지사의 실천방안
Ⅲ. 결론
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방과 후나 방학에도 학생들을 지도해야 하고, 일제수업을 하기에도 시간이 부족한 과다한 필수 학습요소를 부여받은 교사들이 과연 이 일을 성공적으로 할 수 있을까?
수준별 교육과정의 성공적인 운영을 위해서, 우선 학급 당 학생수가 줄
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과 설계……………………………………………45p
1교시
1) 전반적인 수행계획의 수립
2) 전반적인 수행계획의 수립
2교시 프로그램 계획과 설계
1) 요구도조사-요구의종류
2) 요구도조서-요구조사 방법과 내용
3교시 프로그램
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