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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육의 목적

Ⅲ. 영재교육의 필요성

Ⅳ. 영재교육의 원칙
1. 영재교육의 체계화 원칙
2. 영재교육의 전문화 원칙

Ⅴ. 영재교육의 대상

Ⅵ. 영재교육의 환경
1. 공간을 줘라
1) 생각할 수 있는 공간
2) 실험할 수 있는 공간
3) 부족한 공간을 주라
2. 욕망을 심어줘라
1) 칭찬을 하라
2) 스스로 하게 하라
3) 미치게 하라
3. 기회를 만들어라
1) 다양한 것을 보여 줘라
2) 소질을 개발하라
3) 자신감을 심어 줘라
4. 유능한 스승을 찾아라
5. 감사하는 마음을 심어라
1) 부모에게 감사하게 하라
2) 스승에게 감사하게 하라
3) 친구에게 감사하게 하라
6. 자연을 이해 시켜라

Ⅶ. 영재교육과 수월성교육

Ⅷ. 영재교육의 문제점
1. 갈 곳 없는 초․중학교 영재들의 속출
2. 특정 분야에 치우친 영재교육
3. 행․재정적 지원이 미흡한 영재교육
4. 창의성을 계발시키지 못하는 영재교육
5. 학년 및 학교급간의 영재교육의 연계성 부족
6. 영재교육 담당 교사의 전문성 미흡

Ⅸ. 영재교육의 활성화 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

기회를 충분히 제공한다.
- 일반학교와의 융통성 있는 전출입제도의 활성화 및 이를 위한 학력이수 인정제도 및 학생 중심의 학사관리 체제를 도입한다.
- 진로지도 : KAIST(한국과학기술원)의 과학영재 특별과정, 외국의 유수대학, 국내 일반대학 중 선택 진학하되, 학비의 전액 또는 일부를 정부가 지원한다.
영재교육기관의 설립
- 초등학교 시기에는 많은 학생을 대상으로 영재교육을 실시하고 학교급이 올라가면서 가장 우수한 영재를 판별하여 집중적인 교육을 실시하는 체제를 단계적으로 구축한다.
- 상설 영재학급, 지역공동 시간제 영재반, 대학부설 영재교육원 등을 학교급별로 다양하게 설치운영한다.
- ‘국립영재교육연구원’을 설치하여 각종 정책연구, 과제개발, 프로그램 개발, 영재교육 관련 DB구축 및 정보제공 기능, 담당자 연수 등을 실시한다.
- 초중고교 수준의 다양한 영재교육 프로그램을 개발하고 장기적 관점에서 필요하다고 판단될 경우 영재학교의 설립 방안을 검토한다.
□ 고등교육기관에서의 영재교육 체제구축 및 사후보장으로 고교-대학-대학원-창의적 생산활동으로의 연계를 강화한다.
KAIST의 과학 영재 특별과정 설치
- 학사―석사―박사 과정을 7년간에 이수하는 통합과정을 설치한다.
- 학위과정 중 외국 또는 국내 대학에서 일정학점 취득을 의무화한다.
- 학위 후 병역면제 또는 단축 및 석박사과정 연구비를 지원한다.
- KAIST의 대학원 과정과 고등과학원의 기능을 통합 운영함으로써, 박사학위 논문의 질을 세계적 수준으로 높인다.
- 전원 기숙사 생활로 영재교육의 효율성 높인다.
일반대학의 영재교육 프로그램 운영
- 매년 일정 수를 선발하여 학생에게 장학금을 지급하고, 병역을 면제한다.
- 각과 최우수 학생을 판별하여 간학문적 접근방법에 의한 교육을 시도한다.
- 조기졸업제 및 복수전공 활성화를 위한 행재정적 지원을 한다.
- 교수평가에서 영재교육 참여도를 반영한다.
과학영재들도 성취도와 창의성을 발휘할 수 있도록 대학별로 조기졸업자, 특정과목 우수자 등에 대한 다양한 특별전형을 활성화하여 특수목적고등학교 학생들의 영재교육을 강화한다.
□ 일반 학교에서의 영재교육기회 확대
초중등학교에서 영재를 조기발굴하고 특별활동 및 방과 후 시간 등을 활용하여 재능영역별로 영재반을 편성운영한다.
일반학교에서의 시간제 영재학급, 상설 영재학급, 영재교육센터 운영, 사사제도 운영, 대학 이중등록, 고등학교에서의 대학 과목 수강 및 인터넷 활용 영재교육 서를 제공한다.
□ 영재교육 원격서비스 체제 구축 및 지원체제를 강화한다.
원격서비스 체제 구축
- 원격교육 서비스 시스템을 통해 영재아의 수준과 단계에 맞는 심화학습체제를 구축하고 영재교육 담당 교사의 전문성 제고를 위한 교사연수 시스템을 확충한다.
- 영재아의 심화학습과 교사 연수를 위한 코스웨어 및 각종 자료의 개발로 저비용고효율의 영재교육 체제를 구축한다.
영재교육 전문연구기관과의 연계를 강화한다.
- 국가적 수준의 영재교육 연구를 장려하기 위해 전문연구기관과 연계하여 영재교육에 관한 각종 정책을 개발보급한다.
□ 영재아의 조기 발굴육성을 위한 기반을 구축한다.
영재 판별도구 개발과 조기속진체제를 구축한다.
- 다양한 분야의 영재를 조기에 발굴육성하기 위하여 수학과학분야, 언어사회 분야 등 영역별 영재 판별도구를 개발보급한다.
- 조기진급 및 조기졸업에 관한 규정을 개정하여 조기진급 등에 관한 대상자 수를 확대하고 횟수 제한을 삭제한다.
□ 영재교육 프로그램 연구 및 교수-학습자료 개발
영재교육 프로그램(초등학교 1종, 중학교 2종, 고등학교 2종) 연구개발을 통해 영재아의 수준에 맞는 체계적인 영재교육을 실시한다.
영재아의 면대면 학습시 활용할 자료를 초중고등학교별로 각 5종씩 개발보급하여 영재교육의 내실화를 도모한다.
□ 정책 수립과 심의를 담당할 ‘영재교육진흥위원회’ 설치
영재교육진흥위원회의 구성: 행정부처 실무자, 영재교육 전문가, 교육전문가 등
영재교육진흥위원회의 기능: 영재교육기관의 시설, 설비, 교사의 자질, 교육프로그램 등의 적합성 심의, 영재교육기관의 요청에 따라 영재교육기관의 운영에 대해 자문
□ 영재교육에 관한 종합계획 수립
영재교육진흥법 제정 추진 및 후속 조치를 신속히 마련한다. 동 법의 구체화 방안에 관한 정책연구, 영재교육 전담교사의 양성임용 등에 관한 연구, 고등교육기관에서의 영재교육 활성화 등 영재교육 강화를 위한 종합계획을 수립한다.
Ⅹ. 결론
현재 우리 나라는 물론 외국에서도 영재교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 그러나 그 기초 이론이 정립되어 있지 못한 실정이어서 나라마다 각기 독특한 형태와 방법을 취하고 있으며, 그 문화적 전통과 교육 사회적 여건에 따라 많은 다양성을 보이고 있다.
영재교육에서의 중요한 문제는 과연 “누가 진정한 영재인가?”하는 문제와 “이들을 어떻게 선정할 것인가?” 그리고 “어떻게 가르칠 것인가?”하는 문제이다. 그러므로 우리나라에 가장 알맞고 타당한 영재교육의 방법과 형태가 어떤 것인가를 탐색하기 위한 집중적이고 지속적인 연구가 있어야 할 것이다.
영재를 해당학년의 상위 3%이내에 드는 아동으로 가정하여 정의 할 현재 초등학교에는 약 15만 명 이르는 지적. 학문적 영재들이 있는 것으로 추산된다.
그러나 평재아를 중심으로 수업이 진행되는 현행 평준화된 교육제도 하에서 남보다 지적 능력이 뛰어난 영재가 적절한 지적 도움을 받지 못하여 잠재력을 개발시키지 못할 뿐 아니라 나아가서는 학습 부진아 또는 학습 문제아가 될 가능성이 많고, 국가적으로는 미래의 문제를 창의적으로 해결 할 수 있는 고급 인력을 양성하지 못하게 된다.
참고문헌
- 김진철(2003), 영재와 평재의 사고양식과 학업성취 관계, 열린교육학회
- 송용대(1990), 영재교육이란 무엇인가, 교보문고
- 유네스코한국위원회(1983), 세계의 영재교육Ⅱ, 서울 : 배영사
- 이군현(1998), 영재교육학, 서울 : 박영사
- 조석희 외 2인(2001), 영재교육 실천방안 연구, 한국교육개발원 연구보고
- 조석희·김홍원·황동주(2000), 과학 영재 교육을 위한 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원

키워드

영재교육,   영재,   창의성,   영재성,   영재교육프로그램